3-C教案(第3章第2讲循环结构).doc

福建工程学院 计算机与信息科学系教案 课题： 第3章 程序控制结构 循环结构 课型： 课堂教学 采用教具：多媒体和板书 教学目的： 掌握循环结构的各种语句 掌握for 语句 、while语句 和 do-while语句 的各种形式 要熟练它们的运行流程 了解 程序书写的传统流程图和结构流程图 内容纲要与时间分配： for语句的基本形式和执行流程（10分钟）、for语句举例（12分钟）、for语句多种省略形式（8分钟） while语句、do-while 语句(20分钟) break语句和continue语句(25分钟) 各种循环比较(15分钟) 重点与难点： 循环的执行流程 循环语句的嵌套，特别是多重循环。 循环结束的条件 教学过程（包含课堂设计、教学方法和教学思路等）： 思路1：学生在掌握循环时，最容易混乱的是程序的执行流程。 所以在介绍循环时，让学生养成按流程分析程序的习惯很重要！ 当型循环语句 ：for 语句 一般形式 for (表达式1；条件表达式；表达式3) 循环语句（组）； 表达式1: 整个循环中只执行1次，常用来对循环变量设置初值 条件表达式（表达式2）: 其值为真（非0）时继续执行循环语句（组），否则结束循环 表达式3: 常用于循环变量值的更新(循环体的一部分每次循环语句组执行完后执行一次) for 的典型应用 形式：for (初始化；条件；增量）循环体 例3.9 求1到100的和 main() { int i,sum; sum=0; for (i=1;i= 100;i++) sum+=i; printf(“%d\n”,sum); } 请看运行结果，应该是5050。 思路2：让学生理解好牢记for的多种形式，在实际书写程序和阅读程序中要能熟练使用 for语句的其他格式 省略表达式1 i=1; for ( ;i= 100;i++) sum+=i; 省略表达式2 for (i=1; ;i++) { if ( i100) break; sum+=i; } 省略表达式3 for (i=1;i= 100; ) { sum+=i; i++; } 省略循环体 for (i=1;i= 100; sum+=i ,i++) ; 思路3：在讲授while语句和do-while语句时，除了介绍它们的流程外，还要重点把他们的流程互相比较，以及和for的流程进行比较，找出不同 当型循环语句2：while语句 while语句 一般形式： while(表达式) 循环体语句； 先判断表达式，当表达式为真，则执行循环体，表达式为假，则推出循环。每次执行完循环体就再判断表达式，如此反复循环，只要表达式为假就推出循环。 直到型循环：do---while语句 do 循环体语句； while(表达式); 过程：程序先执行一次循环体后检测表达式的值，若值为真（非0），则程序继续执行循环体，构成了循环，一直当检测到表达式的值为假（0）时，程序跳出循环结构。继续执行后面的语句。 思路4 通过一个稍难的例题来提高学生对循环的理解，另一目的是让他们学会这样方法求解问题。 看历年试题 ?注意：for语句与 while语句通常可以直接更改；而这两者与do-while之间更改时要注意后者的先执行一次循环体。 例题3.11：求分数序列：2/1，3/2，5/3，8/5，13/8，21/13，…，的前 20项之和。 解题思路： 1、 可以用一个变量s保存结果通过s=s+（每一项值） 2、用一个变量来保存分子，一个变量来保存分母，则可求出每一项的值 #define N 20 main() { int n,t; float a=2,b=1,s=0; for (n=1;n=N;n++) { s=s+a/b; t=a; a= ;b=t; } printf(“the total is %9.2f\n”,s); } 思路5：循环的嵌套许多学生最容易混淆程序的执行流程，在讲解的过程