高中生物课堂教学有效性策略浅探(陈静).doc

高中生物课堂教学有效性策略浅探 贵州省毕节地区民族中学 陈静 551700 新课程背景下，提高课堂教学的有效性是深化高中课程改革的关键。那么，在教学中如何提高？笔者总结了自己几年的教学经验，希望得到方家的指正。 第一、转变教学观念 观念是行为的指导，实现高中生物课堂教学的有效性首先要从转变教师教学观念做起，形成关注课堂教学效益的时间和效益观念，并以素质教育倡导的有效教学理念指导教学活动。教学中采取有效的教学策略，以促进学生的进步和发展为宗旨；以转变学生学法为途径，促进学生的有效性学习。教师在教学中要注意提高自己的课程意识，根据课程标准的要求制定科学、有效的教学目标。在课堂教学中紧密围绕知识目标、情感态度与能力目标这一有机统一体实施教学，以便最大程度地减少课堂教学中的随意、盲目的教学行为，提高教学的方向性和有效性。在备课、上课环节中创造性地使用教材，自问为什么教？教什么？怎样有效的教？还要考虑学生的学科学习目标，考虑如何指导学生有效的学。在评价方法上，应改变传统的以甄别选拔为目的的评价法方式，重视学生在生物课程学习过程中的点滴进步，并及时进行鼓励，以保持学生的学习信心和积极性。例如，高中生物新教材与旧教材相比，多了“问题探讨”、“本节聚焦”、“思考与讨论”“技能训练”、“资料分析”、“相关信息”等栏目。在备课、教学过程中我们可以充分应用这些资源来制定更科学、有效的教学目标，使课堂教学的有效性得到进一步提高。 第二、优化课堂教学结构 课堂教学结构是否科学、合理直接影响着知识目标、能力目标、情感态度目标的实现。因此，合理设计生物课堂教学中知识的复习、导入、新授、巩固、反馈、深化等教学结构，如何恰当搭配与安排生物课堂的教学层次，关系着有限课堂教学时间的充分利用，是关系着教学实效性的重要的因素之一。同时，针对高中学习时间紧的特点，在练习课上教师需精选典型题型及学生问题集中的内容进行精讲，这样既保证了课堂结构的紧凑，又使有效教学时间的充分利用，从而达到有效教学的目的。在讲减数分裂时，按课标要求该节分两课时讲授，通常是先讲精子的形成，再讲卵细胞的形成，但因为过程相似，学生易出现厌烦的情绪。我把第2课时的教学结构进行优化：先让学生到黑板上写出精子形成的过程，再让学生自学课本，让他们找出卵细胞形成过程中与精子的相同和不同之处。让后让另一学生在第一位学生的板书的基础上进行改动，从而使第一课时的板书变成第二课时的板书，最后进行归纳总结。这样既把第一课时的内容进行了全面的复习，又让学生主动参与学习，避免了大量的重复，收到意想不到的效果。通过这样来优化课堂教学结构，让学生主动参与教学过程，课堂教学的有效性也就体现出来了。 第三、应用有效教学手段 现代教育技术手段越来越多的应用于教学之中，并已成为提高教学有效性的重要手段之一。高中生物课具有实验性、直观性等知识特点，例如：细胞分裂、蛋白质合成、基因工程等知识内容如通过对媒体及网络教学法进行教学，就会比单纯的图片展示更直观、更立体，也更全面。网络化教学还有利于激活课堂气氛，构建良好的课堂生态，使学生始终以饱满的热情投入到课堂学习中去，同时也节约了教师在黑板上板书的时间，提高教学密度，从而提高课堂教学的有效性。但教师在应用多媒体网络教学法时，应注意不能使课件成为简单的图片展示，如“减数分裂和受精作用”一节的教学，利用动画确实有助于提高学生的理解，但有些教师却像放电影一样，弄的学生眼花缭乱，应接不暇，没有分析思考的时间。且放映的时间多，讲解就少，而讲解是必要的。这就会导致课堂教学有效性下降，因此要主要把握现代教育技术手段应用的度。在教学过程中，还需通过实验教学培养学生动脑、动手能力以达到有效教学的目的，例如 ,在“能量之源—光与光合作用”的教学中，教师可让学生自己动手来对叶绿体中色素进行提取和分离，从而获得与光合作用有关的色素的知识。同时因为学生在操作中还学会了提出问题、发现问题、解决问题，学习的主动性得以充分调动，从而提高了课堂教学的有效性。 第四、创设有效教学情境。 教学情境的设置是一种教学刺激，可以诱发学生思想行为。情境创设具有新颖性、奇特性，容易激起学生好奇心，好奇心能激发兴趣的产生，而兴趣是学生求知的动力。例如，在“孟得尔的豌豆杂交实验（二）”，我用了一个有趣的引言：英国有一美貌风流的女演员，写信向大文豪萧伯纳求婚：“因为你是个天才，我不嫌你年迈丑陋。假如我和你结合，咱们的后代有你的智慧和我的美貌，那一定是十全十美了。”萧伯纳给她回信说：“你的想象很美妙，可是，假如生下的孩子外貌像我，而智慧又像你，那又该怎么办呢？”请问这位求婚者和萧伯纳说的有道理吗？这样的情境创设不仅使学生的注意力很快转移到课堂中来，提高学习兴趣，还顺利导入了新课。总之，只有充分调动学生的求知欲，激发他们的学习兴趣，学生才能