2015年陕西中考物理试题特点评析、解读2016命题趋势.docVIP

2015试题特点评析、解读2016命题趋势 2015年陕西中考物理试题紧密联系生活和学生的学习，以自然现象或生产生活场景为依托，充分体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念，较好地兼顾了水平考试与选拔考试两项功能。 试题侧重于基本能力的考查，没有超标现象；字母、符号使用规范，作图、文字表述科学准确，无错别字及印刷错误，参考答案完整、科学，不存在命题技术方面的问题。试题取材和情景创设较为鲜活，语言简洁，阅读量适中，体现了对学生的人文关怀。 命题取材、设问能注重从生活和生产的实际出发，并充分考虑到学生的年龄特点和社会生活经验，能使各种层次的学生都能很好地发挥出自己的水平，具有较好的区分度。符合考前预设的难度（0.65左右）试卷容易题、较易题、较难题、难题的比例为4:3:2:1，试题有新意，又不偏不怪，既考出了学生的信心，也考出了学生的不足之处。试题为不同层次的考生提供了不同的施展才能的空间。今年的中考试题贯彻了教育部关于中考改革的精神，紧密联系生活实际，不偏、不难，符合教学实际，将对初中教学起到较好的导向作用。 命题内容重视对过程和方法的考查。加强探索实验探究题的考查方式，避免不繁则简的情况，促进学生主动、活泼、健康地全面发展，以培养学生的创新精神和实践能力。在实验中重视基础实验（演示实验、学生实验、小实验和小制作等），规范操作程序，重视实验思想、原理、方法、过程、结论、反思和评估；建立在真实前提下的探究，鼓励批判性思维的发展，重视探究环节和综合能力的考查。 试题本身折射出如下特点： 1注重对三基的考查，促进学生发展。 试题注重了对物理基本知识、基本技能和基本科学素养，依据《陕西省2015中考说明》结合我省学生的实际，考查面广，且难易适中，符合命题的总体定位试题对物理知识的应用性、探究性、综合性进行全面考查，给各个不同层次的学生均有一定的答题空间，具有很高的信度和效度。如第24、29、30题。 2注重学生的生活和社会实际，突出物理知识的实用性和趣味性。体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。 试题背景新颖，材料生动，深入浅出，结合生产、生活和学习实际，图文并茂、情景真实。这些题目，贴近学生生活、能引起学生兴趣。如第1、3、6、26题都是学生熟悉的生活、生产和自然实际现象；如第29（2）题来源于马路上的路灯考查学生的动手能力；如第33题利用斜面装卸货物，综合考查了速度、力、功、功率、效率等的基础知识，以斜面为背景，应用所学知识，科学的获取信息，客观的作出判断，通过分析、计算解决实际问题。同时，通过阅读、理解、应用的过程，培养学生用物理知识解决实际问题的意识，加深学生对这些主干知识的理解，为以后的学习、生活、工作打下基础；如第34题利用生活中电厨宝，综合考查了欧姆定律、电功率、电路的连接等方面的相关概念及其计算，具有一定的综合性。能力方面重点考查学生分析、推理、计算、解决综合问题的能力，为步入高中学习打下基础。这些题目很好的体现了 学科本质，基础与创新结合，符合我省物理试题一贯坚持的强调能力原则。以学生身边的素材做为考试题材，使学生明白物理无处不在，物理学渗透在生活的方方面面。 3突出知识形成过程重视方法考查，体现了创新性。 试题对于重要的物理概念和规律的考核，不仅要求学生能理解和应用，更应注重它们的形成过程。通过对概念或规律的探索，使学生逐步体会和了解知识的形成过程及伴随这一过程中的科学方法和科学思想，体验探究知识的过程和乐趣。 （1）关注学科特点，重视基础实验 如第8题通过选择题考查物理实验，填空题第27题考查学生的实际操作能力。第30题改变过去课本小实验的单一考法，考查学生观察物理现象、记录观察或测量结果，物理器材的正确操作和使用。 （2）渗透新的课程理念，重视科学探究要素的考查 如第32题探究浮力大小跟哪些因素有关的实验是学生课本实验的再现，主要考查学生能否运用研究物理问题的方法对实验数据的分析以及得出实验结论的能力。 （3）突出了以能力立意为主，注重考查学生的各种能力 整套试卷自始至终贯穿以考查能力为主的命题思想，重点考查学生知识迁移能力，如第32题来源于对生产、生活和自然现象观察。结合学生学习，延伸整合教学教研过程而产生的灵感，进行创新设计，考查了学生实验分析能力和实验设计能力，同时渗透科学探究方法。在物理教学中应注重对学生物理知识迁移能力的训练。没有学习的迁移就没有学生的创造。创新性实验从往年考查学生分析归纳能力的半开放试题过渡到了要求学生设计实验开放状态，提升了一个台阶。 二、2015年试题考情评析和2016年考查趋势分析 1. 物态变化（必考点） 考情评析①物态变化及其吸放热知识是陕西中考的必考内容，在2008~2014年主要在选择题和填空题中呈现，主要考查的知识有：生活中物态变化现