数字时代的教师培训55.ppt

数字时代的教师培训------探讨教师培训的“术” 汪琼 北京大学数字化学习发展研究中心 wangqiong@pku.edu.cn 培训假设 听众： 所在地区或学校负责教师培训规划和实施的人员 学习动机： 为开展有成效的教师培训寻求理论依据、有效经验 本培训的定位：梳理脉络，提供资源 解读教师培训新形式背后的理论依据 阐释数字时代教师培训实施的关键环节 培训设计 教师培训可参考的理论模型 为什么要采用参与式培训？ 怎样才能做到众口可调？ 教师培训可采用的实施模型 怎样确定培训方案内容? 技术环境下有效培训的关键是什么? 如何获得持续的专家支持和资源？ 教师培训可参考的理论模型 1.教师培训可参考的理论模型 怎样的培训老师才愿意参加？（成人学习理论） 怎样的活动学习才会真的发生？（经验学习理论） 怎样的学习活动信息传递最有效？（混合学习理论） 为什么要讨论，要分享？（社会建构理论） 怎样的培训才能让大家都满意？（关注采用模型） 成人学习理论与教师培训设计 解读参与式培训 成人喜欢…… 1.实践性强的、以问题为中心的 给予概述、摘要、实例并使用故事 为新信息的直接应用 设计合作的、问题解决的活动 预见新知识技能应用中可能产生的问题， 提供可用的建议 注意：避免过于理论性 2、促进他们积极的自我认识