第25课诗词六首诗词六首(15263KB).pptVIP

* 　　这两句从莺莺燕燕的动态中把春天的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意，生动地描绘了出来。? 　　颔联中作者描绘了怎样的景色？请结合句中词语谈谈自己的感受。 赏析写法 赏析写法 　　诗句中，用“早”来形容黄莺，体现了白居易对这些充满生机的小生命的由衷的喜爱。一个“争”字，让人感到春光的难得与宝贵。用一个“啄”字，来描写燕子那忙碌而兴奋的神情，似乎把小燕子也写活了。 领悟情感 朗读全诗，体味全诗主旨。 　　本诗运用移步换景的手法描写西湖早春之景，抒发了对大自然的热爱之情。 勤于记诵 　　自由诵读《钱塘湖春行》，当堂背诵。 作者介绍 　　李煜（937—978）初名从嘉，字重光。号钟隐、莲峰居士。南唐国主。精通文章诗词，且工书善画。后南唐对宋称臣，李煜被俘两年多后被宋太宗用毒药赐死。其代表作有《虞美人》、《浪淘沙》等。 示范朗读 要求： 读准字音 注意停顿 结合注释，小组讨论诗歌的内容。 整体感知 　　默默无言，孤单单一个人登上了西楼，望着弯曲如钩的新月，这栽着梧桐树的院落十分寂静，为一片清秋气氛所笼罩。 　　剪也剪不断，越理越凌乱，那是深重的离愁别恨。一种痛苦的滋味萦绕在心头。 整体感知 上阙以凄清的环境烘托寂寞的心情； 下阙以形象的比喻反映心头无可解脱的离愁。 自读全诗，整体感知文意。 整体感知 赏析写法 　　齐读《相见欢》，思考“剪不断，理还乱”用到了哪种修辞手法？其作用是什么？ 　　“剪不断，理还乱”运用比喻的修辞手法，暗用丝的千头万绪比喻离愁，以千丝万缕之无法剪断，无法理出头绪形容愁思之纷繁难解。现常用来比喻内心烦乱或问题难以解决。 领悟情感 　　再读《相见欢》，小组讨论以下问题。 领悟情感 　　1.“别是一番滋味在心头”表达了作者什么样的感受？ 表达了对“离愁”的滋味讲不出，说不清的极其复杂，极其微妙的真实感受，实是饱含辛酸，极其沉痛的伤心之语。 领悟情感 2.本词抒发了作者什么样的感情？ 　　本词抒发了作者对故国的怀念与被囚的孤独寂寞之情。 勤于记诵 自由诵读《相见欢》，当堂背诵。 作者介绍 　　苏轼（1037—1101）北宋文学家。字子瞻，号东坡，四川眉山人。与父苏洵，弟苏辙并称“三苏”。苏轼在诗词上开“豪放”派先河。代表作有散文《赤壁赋》，词《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等。 作品介绍 　　《密州出猎》是苏轼任密州知州时所作的一首抒发爱国豪情的词作，成功塑造了一个豪情洋溢、壮志冲天的将军——词人自己的形象。 示范朗读 要求：读准字音 注意停顿 结合注释，小组讨论诗歌的内容。 整体感知 　　老夫我也姑且抒发一回少年人的轻狂，左手牵着黄色的猎犬，右手架着矫健的雄鹰。头上戴着丝绸做的帽子，身上穿着貂皮做的大衣，千军万马随我横卷原野。为了报答全城的人都追随我打猎，我要亲自搭弓射虎，让你们看看孙郎当年的英姿。 整体感知 　　饮酒尽兴心胸更觉开阔。两鬓已生出白发，这又算得了什么！什么时候我也能像汉代的魏尚那样重新受到重用，派我到西北去打败凶恶的西夏（那是我最大的愿望）。 整体感知 　　齐读《江城子》，小组讨论以下问题。 整体感知 　　作者作此词时正值壮年（四十岁），却为何以“老夫”自称？ 　　作者心怀壮志但在仕途上却屡遭坎坷，一腔报国之志难于施展，深感岁月易逝，所以才要“聊发少年狂”。 整体感知 赏析写法 　　“亲射虎”、“遣冯唐”、“射天狼”三个典故分别表达了什么意思？ 　　词人分别运用孙权骑马射虎、冯唐持节赦免魏尚、和射天狼星三个典故，委婉含蓄地表达了自己想要像当年孙权那样弯弓马前，充满豪情，希望朝廷重用自己，有志于上前线，保卫边疆，抗击西北入侵之敌的决心。 领悟情感 　　1.词中“鬓微霜，又何妨？”表达了词人什么心境？其言外之意是什么？ 　　表达了词人不服老的心境。言外之意是我虽然年纪大，但我仍能跃马疆场，迎击来犯之敌。 领悟情感 　　2.朗读全词，概括本词的中心思想。 　　本词上片描写密州出猎的壮阔场景，下片抒发由此而激发起来的胸襟抱负，表达了作者渴望报效祖国的豪情壮志。 勤于记诵 自由诵读《江城子》，当堂背诵。 反馈练习 1.在《黄鹤楼》中表达了作者思乡之情的句子是 。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁 一、填空题 2.《钱塘湖春行中》中把早春动物情态描写得形象灵动的句子是 。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥 动物的变化 3.在《钱塘湖春行》中第二联从