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小学生英语口语交际中自信心的培养 内容摘要：随着世界一体化的发展，越来越多的人意识到了学习英语的重要性。国家教育部也从不同程度上，因地制宜地对学生接受英语教育的年龄作了相应的规定。我们江苏地区基本上从小学低年级开始开设英语课。本文就小学生口语表达、交际能力的现状，存在的问题，以及如何解决，初步谈谈自己的想法。 关键字：口语表达，交际能力，训练，说，自信 正文： 一、引言 小学生学习英语具有模仿力强，记忆力好等特点和优越条件。不少专家和学者撰写文章论论证和调查年龄的优势。如：Demado(1988)认为，所有孩子都能学会另一门语言。如果一个孩子会说一种语言，那么，他也就已经具备了说另一种语言的条件。Asher and Garcia(1969)和Fathman(1975)认为，从小学起学习外语的 ，去语音会更好。如果使他们在学习英语的黄金时期打好一个较坚实的基础，对今后进一步学好英语，培养用英语进行交际的能力，将起极其重要的作用。口语教学是小学英语教学的重点，也是需要教师花大力气的难点学生往往存在着怕开口，羞于开口的现象小学是学生学好英语关键时期所以，在教学过程中采取多种有效方法，激发学生兴趣，让学生乐说、会说、善 2．Children needs to be encouraged more than criticized.在课堂上，只要学生开口说英语，我都会用“Good” “Very good” 等表扬他们，还会引导全班学生进行表扬：一起有节奏的拍手，然后同时说Good！这时我会观察学生的表情，每当受到表扬时，学生都难以掩饰心中的喜悦。得到了这样的赞许，我发现他们在以后的几堂课中更加地积极发言，表现一直很好。这是因为他们有自信心。有了自信，学生就乐于开口说英语。一个班难免会有两类学生。对于不爱表现或表达能力差的学生，我会建议他们在课前先预习下一节课的内容，或者抽空帮助他们预习，让他们能在课堂上尽量跟得上步伐。这样，课堂上拥有良好的表现，就能让学生体验到学英语说英语的成就感。当有的同学说话时发音不准确，或者说错，我会很热情地纠正他们的读音，语气一定要亲切，决不能烦躁不耐烦，这样会使学生产生一种挫败感，甚至于孤独感。通过我的鼓励，热心教导，刚开始接触英语的学生就能大胆地叫我Miss Yao，并敢用一些简单的英语和我对话，作为一个新老师，我很欣慰。只有这样，克服了害羞和胆怯，敢于主动地用英语跟别人交流，才能提高口语交际能力。 （二）、学生缺乏训练，不会发音,或发不准音。 为什么我们觉得习得母语那么容易，而觉得学习一门外语那么困难呢？这是因为学习条件和环境不同。儿童习得母语时总是处于一种自然的环境之中，不受时间、地点限制，在各种场合下大量地接触语言，而第二语言的学习一般在正式场合（课堂）进行，有时间的限制，尤其在中国，英语作为外语来学习，在课外，一般没有使用第二语言的环境，即使在课堂上，真正运用英语的时间也很少。学习英语只是被当作一种任务来被完成。 Jsperson说过，教好外语的首要条件看来是要尽可能让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水（get a sprinkling of water now and then），学生必须潜到（be ducked down in）水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者（able swimmer）那样乐在其中。 所以,英语教师要尽可能多地给学生创造练习说的机会。在课堂中多创造机会让学生多拼读单词，不能总是机械式地教师带读，学生跟读，这样对于学生的提高毫无帮助。提高学生的口语表达能力，拼读这一步是非常重要的训练手段。 怎样培养其拼读能力呢？英语单词成千上万，死记硬背绝非好办法。有位专家说，如果小学英语教学达不到课程标准的要求，可以不视为失败；但如果小学毕业生不会拼读生词，则应被视为完全失败。…形式越多越好。也可尝试让学生读课文的新单词，但这种方式是要在条件允许的基础上方可用上，比如时间。如果他学生基本能读出，这样他们就会有成功感，慢慢地，拼读新单词的自信便可建立起来。虽然三年级还不要求拼读字母，但不等于不用让学生感受字母，我们应该把单词书写在黑板上，并带着学生拼读单词，使学生不但能认读单词，而且能在不断的感觉积累中领悟到英语字母、字母组合的一般发音规律。如教学一词时，教师可以由“ ”引出单词，书写在黑板上（把两个写成彩色），再从// 到 //-/ri:/---/n/ 又到/green/边指字母边示范拼读。Before you can write good English,　you must speak good English. Speak English after your teacher. Speak English to your