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借助数轴帮助学生理解具有相反意义的量都可以用正负数来表示。 错误：向西行了-7米 借助图来理解。 第一单元 1.引导学生先观察从0到1从0到-1各是几个格，从而明确在这条数轴上一格代表多少,再表示这些数。 2.通过练习进一步巩固0是正负数的分界线，正数都比负数大。 3.理解正负数都可以用直线上的一个点来表示。 1.先让学生说一说分数的意义，再分一分涂一涂。 2.易错点：后两题学生不平均分就直接涂色或不会分。引导学生思考把12个正方体看作单位“1”，平均分成3份，应该怎样分？几个为一份？ 第二单元 1.通过练习，使学生直观的感受到真分数都小于1，假分数都大于或等于1，（带分数都大于1），真分数小于假分数。 2.进一步理解分数的意义，明确单位“1”，再看把单位“1”平均分的份数。 3.红圈圈出的是学生的易错点。 1.第1个问题：总支数不同，即单位“1”不同，所以拿出的不一样多。可以引导学生进一步思考：每人原来各有几支？ 2.第2个问题学生可能会比较两个分数的大小，从而得出结论，也可能从分数的意义的角度来分析，他们分别8天、9天看完，进一步理解分数的意义。 1.通过对比，引导学生沟通求一个数是另一个数的几分之几和求一个数是另一个数的几倍这两种问题的联系，使学生将求倍数问题的方法迁移到解决求一个数是另一个数的几分之几的问题上，从而理解分数也可以表示两个同类量之间的关系。 1.根据分数的基本