数学情境与提出问题教学及其案例分析.pdf

“数学情境与提出问题” 教学模式的提出与进展 贵州师范大学 吕传汉教授 2014.5. 北京师大.华人数学教育会议 一 数学 “情境—问题” 教学模式的提出 为寻找培养创新型人才 教学模式的三年调研 ● 中国课堂教学的反思 （1997年3月——2000年12月） （一）1997—1999年的教学反思 组织省内、外一线中小学骨干教师，大学有关教师及研 究生，部份教育行政部门的教研人员，共同对我国的课堂教 学有关问题进行了多次研讨与反思。 认为： 传统教学的反思 优 势 ● 有启发式教学的优良传统,如: 有意义的接受学习; 学思结合等。 ● 有在短时间传授大计量系统知识的经验。 ● 学生计算、推理能力与解决问题能力较强。 不 足 ● 过分强调知识的单向贯输，重视学习中探究能力的培 养不够。 ● 忽视引导学生发现和提出问题： 学生的质疑、批判与提出问题能力较差； 学习较为呆板。 ● 学习囿于考试文化负面效应的影响。 （二）中美小