初中历史教学中的自主学习法 .docVIP

初中历史教学中的自主学习法 　　为什么选择在历史教学中实施自主学习法呢？我们可以从必要性、必然性、可能性三个方面来看。 　　1、必要性 　　目前，我国传统课堂单一、被动的学习方式，已经不能适应时代要求，甚至成为了素质教育推进的一大障碍——教师转变教育教学观念，学生改变学习方式成为当务之急。尽管这种“转变”在一次次课改中不断进行，但我们可以看到，这种改进主要还是停留在“方法”层面上，给予学生自主参与的空间还不够充分。把教改目标提高到一个新的“理念”层次，[1]关注学生的课堂主动参与度，培养学生的自主学习显得尤为重要。就初中历史与社会学科来说，如何让学生喜欢历史老师、喜欢历史课、喜欢历史很重要，而自主学习教学必将成为学科改革的关键。 　　2、必然性 　　20世纪中期以来，自主学习逐渐成为教育学、心理学研究的一个热门课题。在国外，学者们已对自主学习做了大量的研究，在对自主学习的内部影响因素、外部环境作用、方法和技能等方面做出了有益的探索。如20世纪末美国纽约城市大学的齐莫曼教授提出的“六维自主学习研究框架”等；[2]而在国内，改革开放以来国内学者的研究也卓有成效。例如，董奇、周勇的“自主学习三个方面”理论；[3]靳玉乐的“广义和狭义自主学习”定义；[4]庞维国的“纵向、横向两维度”自主学习理论等——这些理论证明了自主学习理论发展已走向成熟，自主学习实践呼之欲出。[5] 　　3、可能性