国小低年级教师访谈汇整记录表.docVIP

國小低年級教師訪談彙整記錄表 訪談者：劉鈞瑋、洪巧玟 訪談對象：板橋 國小林淑媛老師 詹易霖、柯力銘 文化 國小李麗雲老師 張舒惠 建國 國小鍾素美老師 學生學習數學困難處 教學者之對策（處理特色） 進位的加減： 低年級小朋友，在對數學還不熟練的情況下，容易搞錯進位的加減，有的小朋友會用手指頭去數，但是如果手指頭不夠數的話，就算不出來了。 另外遇到在教材的編排上有瑕疵，在未教導兩位數的概念（如:35代表的是什麼意思）時，不應先教五十以內的加減，以致實際教學時，學生在沒有十位數值的概念下，進行兩位數的加減，學生根本很年建立概念，及建構一套學生自我計算的原則。 以建構的想法指導學生，但並非全部都用建構式的教法，亦含傳統教法；一方面能培養成學生清楚的觀念，學生在基本觀念原理瞭解後，在另一方面也可以很快的算出答案（有些學生家長常希望快速的看到學生的學習成果）。此外，在同一個題目上，須列舉很多的計算方法讓學生看，例如： 24＋48為 2個10＋4個10＝6個10 又 4個1＋8個1＝12個1＝1個10 +2個1 所以共有7個10及2個1，記為72 24 + 48亦可寫為25 + 50＝75 75－1（此1為25－