〖幼儿〗幼儿学前教育比较一学习研究.pptVIP

学前教育比较 一、学前教育的历史发展 二、学前教育的基本经验 三、学前教育的内容与方法 　　　　什么是学前教育? 学前教育是指学前公共教育。一般指教养机构根据一定的培养目标和幼儿身心特点,对入学前的幼儿而进行的有意识有计划的教育。这一时期是指从出生到6岁这一年龄阶段,因而,学前教育也常被称为幼儿教育或早期教育。这是人类社会发展到一定历史阶段的物,并随着社会生产力的发展发展。 第一节　学前教育的历史发展 学前教育是从18世纪末伴随着工业革命而产生、发展的,迄今不过二百多年的历史。其大致可分为三个阶段。 1837年福禄贝尔在勃兰根堡创办了一所幼儿教育机构,后命名为“幼儿园”,这是世界上第一所幼儿园.福禄倍尔撰写《幼儿园教育法,标志着使学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门,学前教育机构的作用开始由“看管”转向“教育。 3.各国幼儿园的创建及学前教育体系的创立 二、学前教育社会地位的确立阶段 时间:从19世纪末到第二次世界大战前 特点:工业电气化和农业机械化使社会经济有较大的发展、随着初等义务教育的普及．社会对幼儿教育的需求口益提高。 1．学前教育理论和方法体系的发展 1907年,意大利女教育家蒙台梭利在罗马创办了名为“儿童之家“的幼儿学校。并运用生理学和心理学的知识及系统观察法和实验法等科学研究方法进行教育实验。1909年出版《蒙台梭利教学法》等重要著作,提出了她的教育思想和实施方法。 2．各国政府以法律确立学前教育的地位 英国1870年颁布《初等教育法》,确定幼儿学校(招收5─7岁儿童)为初等教育的一部分。1918年制定了《母亲和儿童福利法》,规定出地方自治团体设立保育学校。同年,《费合法案》要求地方当局必须为儿童开设幼儿学校和幼儿班。 法国政府1881年正式命令组织“母育学校,即幼儿学校。并于1887年发出教育部部令,明确指出:母育学校是初等教育机构,招收男女儿童,同等地照顾他们体、德、智的发展。满2000人口的市镇设母育学校一所,1200人以下故居民点在小学附设母育班,招收满2─6周岁的儿童。 3．儿童身心发展开始受到国际的重视 1924年各国签订了《日内瓦儿童权利宣言》,强调儿童的身心必须得到正常发育,这是学前教育国际合作的开端。 三、幼儿教育的快速发展阶段 时间:第二次世界大战后 1．制定法律和政策,发展学前教育事业 1972年英国政府发表白皮书,要求扩展幼儿教育事业。 1975年法国“哈比改革法案”把发展幼儿教育育列为第七个五年计划(1976～1980年)的重点任务之一。 我国1981年10月,教育部颁发了《幼儿园教育纲要(试行草案)》 联合国儿童基金会是世界上第一个为儿童谋福利的国际组织。二次大战后、它扩展了自己的目标,把重点转向为改善发展中国家儿童的状况而努力。1959年11月20日联合国大会通过了《儿童权利宣言》,它奠定了新时代学前教育的基础．阐明了发展学前教育事业的重要性和必要性。 2．国际交流与合作日益发展 第二节 学前教育的基本经验 一、提早幼儿教育的起点 早期教育理论认为,从母亲怀胎到8岁以前．大脑发育最快．并逐步趋于成熟,是人类学习潜力最大的时期,也是幼儿习惯、倾向和个性形成的重要时期。在此期间进行科学而合理的教育,可以收到最佳效果;如果错过了这个发展的最佳时期,就会给儿童的发展带来难以弥补的损失,无论是智力教育还是道德品质的培养,愈早愈好。 世界上多数国家的学前教育从3岁开始的。20世纪80年代以来．美国、日本、前苏联、瑞士等国明确提出幼儿教育的起点要从零岁开始。 二、坚持全面发展的幼儿教育 重视幼儿的身体健康和发展;重视幼儿智力发展;重视良好行为和习惯的培养;强调美的教育。总之、对幼儿都提出了进行德、智、体、美全面发展的要求。 三、采取灵活多样的办学形式 首先,幼儿教育机构可分为三种基本类型: 1.由国家或地方政府等提供经费的非盈利的公立机构; 2.由民间的个人、组织或团体兴办,接受政府资助及监督的半官半民机构; 3.符合政府办学标准,经费独立,自行管理的盈利性私立机构。 其次,从适应家长不同需要的角度出发,各国幼儿教育机构也出现灵活多样的特点。根据幼儿在园时间长短,可分寄宿制、全日制、半日制、计时制等。如法国的‘小小俱乐部”,全年天天开放,儿童来去自由,家长也可同来。英国的“游戏小组”,儿童可定期去玩。每周开放两三次。 再次,根据幼儿生理、心理及年龄的不同,各国幼儿教育机构也反映出灵活多样的特点。除为一般儿童开办的托儿所、幼儿园外,还有专门照顾、教育和治疗残疾儿童的“残心”;为弱智或聋哑