儿童发展与教育心理学方法技巧.pptVIP

* 儿童发展与教育心理学概述 本章学习提要 儿童发展与教育心理学的历史与现状 儿童发展与教育心理学的研究对象与任务 第一节 儿童发展与教育心理学的历史与现状 一、古代哲学心理学时期 (一)西方古代发展与教育心理学思想 1、形式训练说 2、裴斯塔洛齐、赫尔巴特、福禄贝尔、莫依曼 (二)中国古代发展与教育心理学 1、人性论与教育的功能 (1)孔子──“性相近,习相远” 人的本性来源于遗传,但是“中人以上可以喻上”,环境使人的习性发生变化。教育对于人是必要的,它具有改变人的性情的功能。 (2)知识学习:同样知、情、意、行并重 “学而不思则罔,思而不学则怠” “知之者不如好知者,好知者不如乐知者” 荀子后来做补充,特别强调“知”之后的“行” 二、教育科学取向下儿童发展与教育心理学的希望与挫折 (一)教育科学运动 背景:第一次世界大战以后 地点:美国 代表人物:桑代克 标志性事件:1903年出版《教育心理学》 实证主义取向促使发展与教育心理学走向科学化 四项著名的发展与教育心理学的研究计划 结果并未达到预期的理想 (二)进步教育运动 时间:20世纪初期 发起国家:美国 核心人物:杜威 基本主张:①学校即社会②学生中心③ “做中学” ④教育本身无目的 “八年研究”计划失败 三、心理科学取向使儿童发展与教育心理学的研究偏离正轨 20世纪30年代以后,发展与教育心理学放弃了对学校教育实际