2016年（人教新课标）三年级下语文评课 19七颗钻石doc （八）.docVIP

三年级下语文评课-19七颗钻石人教新课标 感谢盛老师为学生和在座的老师精心准备的这节课。盛老师的语气温和、语调平和，给人一种放松、温暖的感觉，真是一种享受。那么接下来就让我们一起分享、回味一下盛老师执教的这节课。 《七颗钻石》是一篇童话故事，是著名作家列夫·托尔斯泰的作品。这篇文章情节比较简单，但内涵深刻，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的教学重点，同时引导学生感知童话丰富的想象力,体会爱心对别人、对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活是本文的意图所在。盛老师这节课的教学抓住了课文的主线，引导学生走进文本，进行朗读、想象与感悟,为我们呈现了有效甚至高效的精致课堂。 一、了解背景，铺垫情感。 通过引导学生对第一自然段中“干枯、干涸、焦渴而死”等重点词语的理解、朗读、感悟，课件出示干裂的大地图片，还有调动学生生活经验、感受等多方面的感官刺激，给学生一定的心理冲击，体会了当时环境的恶劣，了解了人们对水的渴望，为学生做好了情感铺垫，有了这个环境背景，对后面小姑娘一次次将水让给别人也就有了更深刻的体会。不仅仅是在开头，在课中，盛老师也多次带领学生回扣、回顾对大旱灾情形的描写片段，为学生的深入感悟做好了铺垫和渲染。 这是一篇童话故事，水罐的一次次变化十分神奇，而教师正是在引导学生发现神奇、感受神奇，学生学习的积极性、主动性被充分调动起来，这种探寻神奇的力量一直吸引着学生。 二、读有目标，读有层次 语文学习离不开“读”，“读”是提高学生语文素养、培养学生语文能力的有效手段。课堂中的每一遍读都应该有目的，整节课的读书活动也应该有层次。我们可以看出盛老师在课堂上从始至终引领学生通过各种形式的读逐渐读得通顺，读得流利，读得有感情，读得有滋有味。有开课的通篇初读，有扫清障碍、体会线索的分自然段读，有带着问题思考、圈画的默读，有体会用词精准的师生对比读，还有促进感悟理解的师生合作复沓读等等。读的目的不同，读的形式各异，学生在读中逐渐培养语感，理解童话的深刻内涵，感悟爱心的伟大。读贯穿了这节课的始终，这标榜着教者语文课堂“读”占鳌头的主张，更彰显着教者指导学生读书的巧妙策略。 三、扎实训练，习得能力 学生学习一篇课文，其主要任务就是读课文中的语言，说课文中的语言，记课文中的语言，用课文中的语言，通过理解、记忆和运用，把课文中的语言内化为自己的语言，最终发展自己的语言能力。盛老师在教学“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”这句话时，独具慧眼捕捉到了“竟”这个字，通过师生对比读引导学生发现“竟”字带来的神奇，体会其中蕴含的不可思议、出乎意料。 “干涸”“干枯”两个词语同时出现在第一自然段，分别表示水流和植物缺水的状态，盛老师巧妙地引导学生借助偏旁理解词义和联系上下文理解词义两种方法使学生对这两个词语有了透彻的理解。 另外，教师还在文本细读中发现课文给读者留下的想象空间，引导学生适时适度地补白。例如，在教学过路人前来讨水喝时，启发学生想象：此时已经极度饥渴的小姑娘心里会想些什么呢？不但让学生走进人物的内心感受小姑娘的犹豫、矛盾，更在展开想象翅膀的同时进行了语言文字训练。 四、诗意结课，超越文本 语文是最富情感性、审美性的学科，和诗有着特殊的血缘。春风化雨、润物无声，由此产生的心灵感应和生命体验正是诗中的真、善、美。盛老师结课时以“什么是奇迹”为主题让学生焕发诗一般的创造智慧和优美意境，是这种诗情的激发、诗意的创造、诗趣横生的课堂，使学生情不自禁地也成为一位小诗人。一句句对奇迹的诠释，读起来，让我们心情激荡。诗样的话语，成就了诗样的答案。结课结而不尽，意味深长。 盛老师深入挖掘教材，密切联系生活，落实语言文字训练点，培养学生阅读、理解、分析、思维、表达、想象等能力；培养了学生高尚的审美情操；形成正确的价值观和人生态度；促进了学生的全面发展。 最后，有两点建议。 第一，在引导学生探寻水罐一次次变化的过程中，是不是可以尝试让教学方法更多样化，是不是可以在教师引导学生掌握方法的基础上放手给学生自主探究的时间和空间，比如：其中一次或者几次变化由学生来自学或者小组合作学习，这样会不会让课堂更富有变化，让学生学得更加主动。 第二，教师的板书呈现了课文的主线，其中“爱心”换成“善心”是不是更恰当些呢？另外，我觉得小结的时候可以通过教师更丰富的语言得以升华。比如结合板书上的“孝心、善心、母爱、博爱”用上这样的词语“孝心感天、善心如银、母爱似金、爱如钻石”。 以上，是我个人的一点拙见，如有不当之处还请各位领导、老师批评指正，再次感谢杨主任、祁老师给我的这次机会，再次感谢盛蕾老师的辛勤付出。