2018秋北京课改版化学九上2.3《氧气的性质》教案2.docVIP

课 题 课 型 新 授 教学媒体 实验器材 教 学 目 标 知识 技能 1.知道氧气的物理性质。 2.掌握氧气的化学性质(，碳、铁等物质在氧气里的燃烧中所表现出来的化学性质)。认识、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式； 3.知道化合反应和氧化反应的定义并会判断； 过程 方法 1. 通过活动与探究，培养学生观察与分析、合作与交流的能力； 2.通过对实验现象及结论的分析，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 情感 态度 1.对学生进行“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律教育。 2. 培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法 3.培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神 教学重点 1.氧气能与许多物质发生化学反应（即化学性质比较活泼） 2.化合反应、氧化反应概念的建立 教学难点 1. .化合反应与氧化反应的区别 2.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 教学内容及问题情境 学生活动 设 计 意 图 设置问题、导入新课： 氧气是人体维持生命活动不可缺少的一种物质，但是健康的人在正常情况下却不需要吸入纯氧，为什么？ （讲解）因为人吸入氧气后在人体内进行的是缓慢氧化，能不断地放出热量，供给体内各个器官的需要，保持体温恒定在36.5。如果长时间吸入纯氧，体内氧化速度过快，放热过多，正常生理机制发生紊乱，使体温升高会出现病态。所以健康的人不要长时间吸入纯氧。看来我们还得多了解氧气的知识。 （板书） 引导探究物理性质： 【过渡】我们先来看看氧气具有哪些物理性质。 【设疑】氧气能否溶解在水中？ 【追问】容易溶解吗？ 在室温下，1L 水中只能溶解约30mL 氧气 教学内容及问题情境 【总结】一、物理性质 1．通常状况下，无色、无味气体， 2．标准状况下，密度1.429g/L，比空气（1.293 g/L）略大、 3.溶解性：不易溶于水 30mLO2/1LH2O（室温）101kPa时， 工业生产的氧气，一般加压贮存在钢瓶中（天蓝色，黑字） 4．三态变化 实验探究化学性质： 【展示】一瓶无色气体，如何来证明它是氧气? 【演示】实验把带火星的木条伸到盛有 氧气的集气瓶中 【讨论】为什么在空气中只能看到火星儿，而在氧气中却能燃烧? 【补做实验】木炭在空气中和氧气中燃烧 【实验】 【强调】在演示过程中随时提醒学生注意观察实验前、中、后的现象 【设问】铁丝在空气中能燃烧吗?在氧气中呢？ 【实验】把光亮的细铁丝盘成螺旋状，下端系一根火柴，点燃火柴，待火柴快燃尽是，插入充满氧气的集气瓶中（集气瓶底部要先放一些水或细沙） 【思考】实验前为什么在瓶底放一些水或铺一层细沙？ 【引导分析比较、得出结论】 对比、、铁丝在空气和氧气中燃烧的现象，说明了什么？ 【引导讨论】 比较反应的共同点 【讲解】化合反应：我们把两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应叫做化合反应 教学内容及问题情境 【讨论】蜡烛与氧气的反应是化合反应吗？ （讲解）氧化反应：物质与氧(氧元素)发生的反应——氧化反应 【注意】1．氧化反应是指物质跟氧发生的化学反应，而不是专指物质跟氧气发生的化学反应．物质跟氧气发生的化学反应只是氧 2.物质在氧气中燃烧是较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都像燃烧那样剧烈并发光、放热。有些氧化反应进行的很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫做缓慢氧化。 举出生活中的缓慢氧化的例子 【讨论】氧化反应和化合反应的区别。 【小结】化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应，两者没有必然的联系．举例说明。 【提问】在什么情况下氧化反应也一定是化合反应呢？ 【小结】有氧气参加反应，生成物只有一种物质的反应。 【练习反馈】判断下列反应哪些为化合反应？哪些是氧化反应？ （1）硫 + 氧气 → 二氧化硫 （2）锌 + 盐酸 → 氯化锌＋氢气 （3）石蜡 + 氧气 → 二氧化碳＋水 （4）镁 + 氧气 → 氧化镁 联系运用、总结归纳： 【讨论】你知道气割为什么要让可燃气体在氧气中燃烧，而不是在空气中燃烧？ 【小结】通过本课题的学习，你们知道了什么？有何收获？ 思考 倾听 根据自己的生活经验说说知道的氧气的物理性质。 联想水中的生物通过喝水获取氧气，从而得出结论：氧气能溶解在水中。 思考，回答：不容易，地球上大部分被水体覆盖，若氧气容易溶解在水中，则空气中将不存在氧气。 阅读课文有关内容，将氧气的物理性质补充完整。 学生活动 归纳总结 观察，思考。 描述观察到的实验现象。 讨论分析结论 观察实验现象：反应前、反应过程中、反应后 描述观察到的实验现象。 写出文字表达式 观察实验现象：反应前、反应过程中、反应后 描述观察到的实验现象。 写出文字表达式 讨论 讨论后分析