2018秋北师大版语文九上第二单元《心血凝成的作品》导学案.docxVIP

《心血凝成的作品》导学案许昌县一高初中部九年级 刘云霞导学目标 1、熟读课文，理解“风”的内涵。 2、感受主人公忍辱负重，执着追求的的精神。 3、比较本文与《留学巴黎》在写法上的异同。二、自主预习1.重点字音字形凛冽（ liè）清廖（ liáo）暴虐（ nüè）积忿（ fèn ）布衾（qīn ）亵渎（ xiè）庇（bì）皓（hào ）月颤（zhàn）栗呕心沥血（ǒu ）迷惘（wǎng）彬彬有礼（ bīn）吞噬（）2.词语解释奢望：过高的希望 悲天悯人：哀叹时事的艰辛，怜悯人民的疾苦。暴虐：凶恶残酷。 彬彬有礼：形容文雅而有礼貌的样子。积忿：郁积在心头的愤慨。呜咽：（流水、丝竹等）发出凄切的声音。亵渎：轻慢，不尊重。忐忑不安：心神不定。3.作者简介马可(1918～1976)，作曲家，音乐理论家。江苏徐州人。曾任中国音乐学院副院长、中国歌剧院院长。马可在陕北曾深入民间，搜集、研究民间音乐及地方戏曲音乐，探索发展民族音乐的道路。他的音乐作品以富有生活气息与民族色彩著称。代表作为歌剧《白毛女》(作曲者之一)，秧歌剧《夫妻识字》，歌剧《小二黑结婚》，管弦乐《陕北组曲》，歌曲《南泥湾》等，共创作大小作品百余首，此外还有电影音乐《画中人》等及其他作品。《心血凝成的作品》选自《冼星海传》。4.熟读课文，完成下列预习。（1）本文中哪些素材是以《留学巴黎》的内容敷衍成文的？明确：创作《风》曲、考试获得“荣誉”——经过详（2）文章写了冼星海在巴黎求学的哪几件事？重点写的是哪一件？明确：文章主要写了三件事：洗星海创作《风》的过程；《风》在巴黎上演并取得成功；洗星海投考巴黎音乐学院的情形。重点写了《风》的创作过程。三、教学过程（一）、导语（导）《留学巴黎》让我们了解了音乐家冼星海在巴黎的生活，作家以叙述的形式，给读者介绍了他的生活。当代音乐家马可从另外的角度，对冼星海在巴黎的生活做了细致的描绘，今天我们就一起学习他的《心血凝成的作品》（二）、整体感知，自主思考（思）1、文章第一段浓墨重彩地描写冼星海疲乏寒冷的情景有什么用意？明确：因为冼星海就是在这样艰苦的环境下完成优秀作品《风》的创作的，这样写一是点明题目，说明这笔作品是冼星海呕心沥血的结晶。二是赞美其坚强面对困境追求音乐理想的精神。2.文章为什么要插入杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中的诗句？有什么效果？答：因为作者此时身处的悲困境遇与杜甫写此诗时的境遇相近，引用诗句很好的衬托了作者创作条件的艰苦和创作心境的悲苦，表达了作者对冼星海伟大人格力量和坚强意志品质的崇敬和赞美。3、马可抓住了风，把它作为全文的核心意象的同时，又把风的内涵作出拓展。在本文中，风具有三重含义，你能具体说说吗？答：首先就是冼星海住处的风；其次，是杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》中的风；这二者凝集起来，成为第三种风，就是冼星海作品中的“风”。4. 同样写创作《风》的过程，《留学巴黎》和《心血凝成的作品》两篇文章的写法却不同？请从内容、体裁、表达方式等方面分析它们的异同。相同点：内容相同，都是写冼星海留学巴黎时创作《风》的经历；都运用了叙事、描写等表达方式，注重了细节描写。不同点：（1）内容上：冼星海《留学巴黎》以描写自身生活的真实体会为主；马可的描写更注重用大胆而合理的想象来突出《风》的创作内容。（2）体裁上：冼星海《留学巴黎》是自己的传记，是以真实叙事来打动读者的。马可的《心血凝成的作品》是传记文学，允许有大胆而合理的想象成分。（3）表达方式上：冼星海《留学巴黎》以记叙、描写为主；马可《心血凝成的作品》选段以描写为主。（三）、合作探究，小组讨论（议）（四）、讨论结果，激情展示（展）（五）、归纳总结，精彩点评（评）如果说，大自然的风是冼星海自己的文章提示的，而杜甫的风在冼星海的文章中，只有简单到不能再简单的四个字：“借风抒怀”，马可的功夫就是把这四个字，通过艺术想象，把它和冼星海的童年经历、祖国同胞的苦难结合起来。（六）、课堂检测，落实目标（检）1．下列加点字注音有误的一项是(C )(2分) A．疲乏(fá) 积忿(fèn) 淫威(yín) B．奢望(shē) 昂然(áng) 纠缠(jiū) C．神妪(qū) 芙蓉(róng) 谦恭(gōng) D．颤栗(lì) 突兀(wù) 雕琢(zhuó) 2．填空。(5分) （1）《心血凝成的作品》选自《__________》，作者__________，当代音乐家。（2）文中提到的诗是唐代大诗人杜甫的《__________》作何将这首诗作为主人公创作的__________线索，以传记__________的手法，揭示了冼星海艰辛的创作过程。3.