2017-2018学年语文六年级上册24.一个这样的老师（二）（语文S版）.docVIP

一个这样的老师 教材分析： 　　　本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。 设计理念： 　　　以“怀特森老师是怎样的一个老师”，为学习的主线。引导学生从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。 教学时间：2课时。 教学流程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第1课时 教学目标： 　　　1、学会3个生字及新词，认读2个字。 　　　2、能说出课文大意，提出不懂的问题，初步拟定学习方案。 　　　3、能正确流利地朗读课文。 一、揭示课题。 　　今天我们学习30，大家齐读课题。读了这个题目你们有什么问题吗？（预计学生可能提出：这是一个怎样的老师？这个老师与别的老师有什么不同？等）带着这些问题到课文中去寻找答案吧！ 二、检查预习 1、按自然段开火车朗读课文，注意做到正确流利。 2、提出并解决不理解的词语。 解决学生不理解的词语后，提出： 　（1）面面相觑，结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑? 　（2）冰川期，你们知道冰川期是什么时期吗？（地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。） 　（3）胸有成竹，文中说我做什么胸有成竹？ 　（4）郑重其事，怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的？ 　（5）狡黠是什么意思？（狡诈）怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？ 三、初读课文，整体感知 1、自学：用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标记。 2、汇报： 　（1）说说你读懂了什么？（略） 　　　　总结课文的主要内容：指名说，修改完善，达到人人会说（这篇课文写的是，怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试是我们都不及格。这件事上改变了我们的学习方式和生活方式。）。 　（2）提出不懂的问题： 　　　　存疑置后处理的问题预计有： 　　　　我们测验不及格的原因是什么？ 　　　　为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索？ 　　　　怀特森老师是一个怎样的老师？ 　　　　“新怀疑主义”指什么？我们是怎样学会“新怀疑主义”的？ 　　　　怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？ 　　　　文中两次提到“正视”有什么含义？便打了“我们”“我“什么样的心情？ 　　　　他希望我们从这件事上学到点什么呢？ 四、明确进一步学习的方向 1、你觉得《一个这样的老师》这篇课文的主要人物是谁?（可联系课题、课文的主要内容及课后2题确定） 2、下一步我们深入学习什么呢？ 　　首先看看学习《一个这样的老师》这篇课文我们应该弄懂什么——这是一个怎样的老师？他对给学生什么样的影响？ 　　还要解决我们不懂的问题——怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？…… 3、拟定进一步学习的方案： 　学生自拟后师生交流，形成建议性学习方案和自拟学习方案。（此处略，见第二课时） 五、布置作业 1、抄写生字新词。 2、练习朗读课文。 　　　　　　　　　　　　　　　 第2课时 教学目标： 1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。 2、体会侧面描写人物的作用。 一、导入新课。 　 今天，我们继续学习30课《一个这样的老师》。课文主要写了什么? 　 通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢？（引导学生初步整体感知课文）你们是从哪儿得到这么多地感受呢？作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢？这节课我们深入学习课文。 二、依学案自主探究，因需交流。 　学案：怀特森老师是一个（）的老师。 　思路1：默读课文，看看怀特森老师说了什么，做了什么？想一想怀特森老师是一个（）的老师。 　思路2：默读课文，思考在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪些变化，“我”认为怀特森老师是一个（）的老师。 三、共议交流。 l 怀特森老师是一个与众不同的老师。 　　　（一）．怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。（学生也可能认为是博学的、有趣的、特殊的、不寻常的、不可思议的、惹学生