2017-2018学年语文六年级上册7.望大路（一）（语文S版）.docVIP

望大路 【教材分析】 《望大陆》是于右任先生的一首绝唱，诗以“骚体”为样，反映出老人对爱国诗人屈原的钟情。最后一句“国有殇”是借用屈原《九歌》中“国殇”一词，表达自己以身许国的深深爱国情怀，也表现出凝望苍茫大地、归期无日的深切悲痛。诗歌中表现出诗人强烈期望两岸统一的情感和渴望回归大陆的心情，也表现出他在有生之年未能实现心中期望的失望情绪，更感痛彻骨髓的是他终于未能回到大陆，回到故乡，与故旧亲人相见。这首诗也道出了无数他乡游子的心声。《望大陆》作于１９６２年１月２４日作者病重期间。这首诗虽然只有短短几句，却把台湾同胞对大陆的无比眷恋之情表现得淋漓尽致，那种发自灵魂深处的呼唤与感伤，会引起海峡两岸所有炎黄子孙深深的共鸣。整首诗晓畅如话，纯以真情感人，长短结合，多用“兮”字的古风诗体，更增添了诗歌的感染力。这首《望大陆》，确是一首震撼中华民族的哀歌。 全诗共６句，可分成三节。 第一节（前两句），写望不见大陆，只有痛哭。 第二节（中两句），写望不见故乡，永不能忘。 第三节（末两句），写诗人无奈的慨叹。 写作特点：1.晓畅如话，纯以真情感人。2.长短结合，多用“兮”字的古风诗体，更增添了诗歌的感染力。 《望大陆》是国民党元老于佑任先生病重时的一首哀歌，饱含着他期望叶落归根和祖国统一的一往深情。 【学情分析】 六年级上学期的学生对课文有一定的自己阅读、理解的能力，对于文章的内容，学生能够比较容易地掌握。学生在五年级下学期的学习过程中已经接触过诗歌，对它的特点和用法有一定的了解，但在本文的教学中要更加明确其含义和用法。 【教学策略与设计说明】 通过反复诵读，体味诗中包含的浓烈的思乡之情；通过揣摩品味，使学生初步掌握用诗歌形式来表达情感的方法。本课拟用一课时。 1、指导学生朗读课文，体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。 2、使促学生独立认识“兮、殇”2个生字；能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。 【教学重点】 体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。 【教学难点】 指导学生朗读课文。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时。 【教学流程】 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课指导意见 一、导入新课。（约5分钟） 一、认识诗人： 　板书课题（望大陆） 　导入：读了题目，你想到些什么？或有什么问题？（设想学生可能会问：谁望？为什么望？诗是谁写的……） 　同学们，你们知道这样一件事吗？温家宝同志担任总理后，第一次与中外记者见面，在回答台湾电视台记者的提问时，说了一段充满骨肉情深的话：“说起台湾，我就很动情，不由得想起了一位辛亥革命的老人，国民党的一位元老在他临终前写过的一着哀歌。”接着，他完整地背诵了这首著名的诗。就是本文要学的诗。 简介诗人生平及写作本诗的背景；读学习链接1段，再补充自己搜集到的资料，师作适当的补充。 设计这个环节能够锻炼学生收集信息的能力，联系社会实际的观点。 二、初读课文，理清脉络（约15分钟） 二、初读诗歌，了解诗歌大意 学生自读，分小组读，抽生朗读，检查朗读情况。范读、点拨，引导学生读出诗歌节奏。 （一）自读诗歌 1．自读诗歌，扫清字词障碍，读准字音。 注意：“兮”“殇”都是一声；“殇”读shāng，翘舌音。 2．分小组读。要求：把诗读通顺、读流利。 （二）学生默读，初步理解诗意，把不懂的地方着上记号。 （三）全班交流，点拨。 1．兮：文言助词，相当于现在的“啊！” 2．殇：死难者。 为了让学生体会作者的思念家乡、渴望祖国早日统一的情怀，注重了学生的朗读。多种形式锻炼学生的阅读能力。 三、朗读赏析、细读感悟。（约15分钟） 三、细读诗歌，体会诗歌感情 （一）说说作者想要表达什么样的思想感情。 （二）你是从文中哪些地方体会到的？ 小结：一个“望”、一个“永不能忘”、一个“痛哭”，寥寥几个字，道出了诗人想见不能见、想回不能回那种痛苦、酸楚的思乡之情、思国之情。 指导有感情地朗读。 （四）领悟诗歌的表达方法。 1．为什么这首诗一经披露，就震撼全中国、打动无数人的心呢？ 2．归纳：作者通过简单精炼的语句直接告诉了我们故乡是永远不能忘记的，看不见大陆他会痛哭的，这种表现手法称为直抒胸臆。 1. 默读诗歌，感悟作者要表达的思想感情（思念的故乡、思念的大陆、浓浓的爱国情感。） 2.学生默读感悟。 3.全班交流。点拨。(学生围绕诗人直抒胸臆，情真意切；用语精炼等方面来谈即可) 4.试着背诵诗文。 这几节小诗，是一份遗言，一段绝唱，一首哀歌。它饱含着于右任先生期望叶落归根、祖国统一的一往情深，它打动了无数中国人的心，它在人们的心中产生了强烈的共鸣。 四、拓展延伸，总结全文。（约5分钟） （一）这种脍炙人口的爱国诗歌又何止这一首呢？这种深深怀念祖国的诗人又何止