2017-2018学年语文三年级上册12.空气在na里（一）（语文S版）.docVIP

12 空气在哪里 【教材分析】 本单元所选取的课文主题是通过有趣的科学故事引导学生认真观察、积极探索。《空气在哪里》是一篇寓言故事，写的是小猴子和空气玩捉迷藏游戏，介绍了空气的作用以及特点。本文采用了拟人的手法，寓知识于有趣的童话故事中，生动活泼，知识性强，形象地说明了空气特点——无处不在，生命的生存离不开它。讲授本篇课文能引导学生通过有趣的故事探索科学知识。 【学情分析】 本课的学习内容活泼有趣，贴近学生的生活与心理，学生学起来比较感兴趣。三年级的学生拥有一定的认知能力与理解能力，能够认识到语文处处有学问，通过阅读课文能够在有趣的故事收获科学知识。通过一段时间的默读练习，学生已基本掌握默读的技巧，对于类似本课这样的篇幅较长的文章，学生已经能独立梳理故事情节。教师需要做的就是引导学生学会质疑，抓住各情节中的主要问题进行探究，在自主思考与探究中感知人物行为及心理，感悟故事中的道理。 【教学策略和设计说明】 在教学时可运用阅读指导的教学策略，先指导学生默读课文，基本掌握课文内容，然后在此基础上，引导学生梳理小猴子找空气的各个情节；同时提出关键问题，引导学生通过细读课文深入思考，如小猴子在哪里发现了空气？空气有什么样的作用？等等。在指导学生探究问题的教学过程中，还要运用组织学生合作学习的教学策略，可引导学生交流看法、分角色朗读课文等，培养其表达交流与总结概括的能力，促使其在此过程中加深对课文内容与科学知识的理解。此外，讲授科学故事的文章，旨在激发学生的想象力与积极探究科学知识的兴趣，因此，在教学策略上要多鼓励学生结合实际生活发挥自己的想象，说说除了文中提及的内容，空气还在哪里，拓展学生思维。 【教学目标】 掌握本课生字，理解“茁壮”“恍然大悟”等词语。 自主、通顺地朗读课文，能够分角色合作朗读课文。 3、初步了解空气的特点和作用，激发学习科学的兴趣。 【教学重点、难点】 教学重点： 梳理故事情节。 2、自主学习、探究，了解空气的特点和作用。 教学难点： 了解故事中的科学道理，认识到空气在我们身边的各个地方，植物、动物离不开空气。 【教学准备】 教学课件、 课文中涉及的物品的图片或实物等 【教学方法】 讲授法、阅读指导法、提问法、讨论法 【教学时间】 一课时 【教学流程】 激趣导入——初读识字——探究问题——归纳总结——拓展练习 【教学过程】 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 激趣导入 （约5分钟） 1、（范例）师：咱们回顾一下本单元学的课文，大家是不是从有趣的科学故事中得到不少启发呢？今天咱们再来学习一篇略读课文，题目为《空气在哪里》。 2、板书课文题目：空气在哪里。 3、组织学生齐读课文题目，提醒学生注意“哪”字的读音。 （板书：“那”“哪”，进行区分） 1、在头脑中回顾本单元所学课文的内容及主旨，读本课题目。 2、区分“那”和“哪”。 3、对课文题目提出疑问（课文题目是疑问吗？为什么没有标点？） 设计意图： 引导学生回顾本单元课文内容及主题，让学生在头脑中形成完整认知，温故知新，自然过渡到新课的学习。 从题目入手引起学生思考，有助于激发学生探究课文内容的兴趣。 初读识字 （约10分钟） 指导学生默读课文，提醒学生提高阅读速度；标注自然段、生字词。 引导学生合作学习生字词。课件展示生字词，提问学生字音、字形。 帮助学生理解“茁壮”“恍然大悟”等词语。 自主默读课文，标注自然段、生字词。 小组合作学习本课生字词，注意字音、字形，讨论理解“茁壮”“恍然大悟”等词语。根据课件展示的生字词检验自己的学习效果。 设计意图： 指导学生练习默读有助于学生整体感知课文内容。 组织学生合作学习生字词有助于学生相互督促、交流识字经验。 探究问题 （约15分钟） 提出问题： （1）小猴子都去哪里找空气了？小猴子为找空气都做了什么？ 引导学生根据这一中心问题，梳理小猴子找空气的各个环节。 小猴子在找空气的过程中，发觉了空气的哪些用途？ 组织学生合作学习，根据小猴子找空气的各个情节，梳理空气的作用。 （随着学生的回答，课件展示故事中各情节里涉及的物品或展示实物，鼓励学生表达自己对空气用途的认知） 1、快速默读第3—24自然段内容， 记录并在小组内讨论“小猴子都去了哪里找空气”“空气在哪里”。小组交流，梳理完整。 （空气在肺里、空气在皮球里、车胎里、钢笔里、火炉里、变成微风、田地边、大树旁、小河边……） 根据小猴子找空气的活动、小猴子与空气的对话，梳理空气对故事中涉及的物品的作用。（帮助生命个体呼吸、让皮球跳得很高、让汽车跑得快、使墨水钻进皮管、帮助火燃得更旺、变为微风拂面、帮助禾苗茁壮成长、让树木挺拔、帮助鱼儿生存……） 设计意图： 引导学生抓住关键问题进行合作探究，可促使学