2017-2018学年语文三年级上册2.帽子和鸟窝（一）（语文S版）.docVIP

2 帽子和鸟窝 【教材分析】 本课是语文S版教科书第五册的第二篇课文，也是第一单元的第二篇课文，是一篇讲读课文。本单元的主题是童真童趣与大自然，所选的课文都是描写大自然与儿童的生活的，旨在通过课文引导学生感受大自然的神奇与美妙，细心体会童年生活的乐趣。在讲授课文的过程中，重点在于培养学生对大自然的热爱、对童年美好事物的热爱。 【学情分析】 三年级的学生对自然、对事物已具有了一定的认知与感受能力，由于其心理发展的特点，其对大自然中事物的好奇心与感受力较强，教师应针对此加强引导，培养学生热爱大自然的情感。此外，三年级学生的想象与联想能力也逐渐增强，教授本课时应引导学生发挥其想象与联想能力，在学习课文的过程中收获乐趣。 【教学策略和设计说明】 在教学时引导学生积极进行自主学习，将学生的疑惑作为教学的起点，激发起学生学习课文的兴趣。同时配合朗读教学，带领学生深入文本，在理解文本内容的基础上，体会文本内容中蕴含的对小动物的爱护之情。在教学设计上，重视对学生阅读的指导与合作学习的组织，设计了问题导入、初读指导、合作学习、归纳情感等教学环节，以期达到教学目标。 【教学目标】1、认识7个生字，会写13个字。 2、流畅、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、体会文本蕴含的爱护小动物、热爱大自然的情感。 【教学重点、难点】 教学重点： 　　理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文。 教学难点: 通过课文感受翔翔对帽子的喜爱,进而感受出他对小鸟的特别的爱护。 【教学准备】 帽子和鸟窝的图片、教学课件。 【教学方法】 讲授法、阅读法、谈论法 【教学时间】 两课时 【教学流程】 第一课时：导入新课（提问、激趣）——初读指导（教授生字词、引导学生加强记忆；自由朗读，引导学生理解课文内容）——合作学习（出示重点语句，组织小组交流谈论，引导学生深入理解）——进行课堂小结 第二课时：回顾（检查生字词学习效果、回顾课文内容）——合作学习（继续组织学生讨论关键语句、引导学生体会其中情感）——总结归纳（引导学生自主归纳主旨，体会对小动物、对大自然的热爱之情）——拓展与练习（鼓励学生选取自己喜爱的小动物、小植物，写写自己做过什么爱护其的事情，增强学生的情感体验，提升学生的表达能力） 【教学过程】 第一课时 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/ 微课设计指导 导入新课 （约5分钟） （范例） 1、教师板书“帽子”“鸟窝”。 2、师：同学们，今天咱们学习一篇新的课文，这篇课文中，有两个关键的物品，就是帽子和鸟窝。当你看到这两个事物时，你想到了两者之间有什么联系吗？（引导学生从事物的外形相似之处思考） 3、师：当你发现了两者之间的相似之处后，是不是心中存在疑问呢？为什么这篇课文要写帽子与鸟窝呢？围绕帽子与鸟窝会发生一个怎样的故事呢？ 1、学生根据自己的认知，联想到帽子与鸟窝形状上的相似之处。 2、学生对题目中“帽子”与“鸟窝”的联系产生疑惑，对围绕两者产生的故事产生兴趣。 设计意图：导入新课首先设疑，有利于激发学生探究题目含义与课文内容的动力。 微课设计指导：可以设计从题目入手，关键词是“帽子”“鸟窝”，引导学生发挥想象与联想能力，猜想、指出两者之间的联系。 二、初读指导 （约10分钟） 1、学习“帽”和“窝”这两个字。引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上边是“曰”不是“日”，右下是“目”，也不是“日”。 学习“窝”，引导学生思考，“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头）。 2、教授其他生字词，组织学生读出拼音，提问学生有什么记住生字词的方法。 读课文。 （1）组织学生带着问题自由读课文，一边读一边标出自然段。 （2）点名让学生读课文，要求其他学生一边听字音是否读得准确，一边思考：课文讲的是谁，主人公做了什么事情？ （3）提问：课文讲的是谁？主人公做了什么事？　　　 （4）归纳答案，引导学生理解为什么课文题目叫做“帽子和鸟窝”。 1、学生从字形入手，了解书写时需要特别注意的点，识记“帽”与“窝”。 2、学生参与讨论、交流，说出自己记忆生字词的方法。 学生自主朗读课文，在读的过程中扫清字词障碍，初步了解课文内容。 4、学生朗读课文，进一步加深对课文内容的印象。 5、学生通过读课文，总结归纳课文内容，理解课文题目。 设计意图：扫清生字词障碍，为学生流畅、有感情地朗读课文做准备。 微课设计指导：通过抓住重点字词，增强学生的记忆；通过组织学生进行字词学习，为其整体感知课文打下基础。 设计意图：阅读是理解的基础，组织学生多读，利于学生充分思考文本内容。 微课设计指导： 组织学生多读课文，边读边思考问题，找出课文主人公与其所做的事情，进而引导学生理解题目含义。 三、合作学习 （约20分钟） 展