2017-2018学年（北师大版）语文六年级上册18.学弈（一）.docVIP

北师大版六年级上册《学弈》 【教材分析】 《学弈》是北师大版语文第十一册“体育”这一单元的一篇文章，这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。 课文分三层，先介绍弈秋，然后写两位同学的不同学习态度，最后评价智力不是导致学习成绩不同的原因。这是一篇短小而浅显的古文，适合学生水平。 【学情分析】 经过五年多的学习，已具备一定的自学能力，能根据译文和对重点词语理解读懂课文，文言文，在文字表达上与现代文有很多不同，学生学习时有一定的难度，教师要努力激发学生学习的兴趣，注意方法的指导。但故事都配有译文可供帮助理解，小学生读起来就容易多了，因为故事生动有趣，学生也乐于学习。 【教学策略与设计说明】 简要介绍一点古文的特点和学习它的意义，调动学生的学习兴趣，为学好本文提供动力。重点词语应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇有困难教师予以帮助。树立“朗读是第一位”的观念，可向学生推荐几篇故事性强、内容浅显易懂的文言文，特别是一些学生熟知的成语故事，培养学生学习文言文的兴趣。 【教学目标】 1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容用自己的话讲解。从课文中体会出做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 能有感情地朗读课文，背诵课文，做到正确，有节奏，从反复诵读中初步感悟文言文特殊的语言现象。 能从课文延伸到课外，体会和了解我国灿烂的古代文化，积累成语，文言文故事，提高语言综合素质。 【教学重点】 学生有感情地朗读课文，熟读成诵。 【教学难点】 学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲解。 【教学准备】 　成语故事和孟子的资料 【课时安排】 1课时。 【教学流程】 教学环节 教案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 一、激发兴趣，导入新课。（约5分钟） 1．同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。 2．读课文题目，解题。什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。（学弈：学习下围棋。） 3．本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。 4．谁能简单地介绍一下孟子的资料？ 读课文题目，解题。回答什么是学弈？ 简单地介绍一下孟子的资料：（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。 学生课前搜集资料锻炼搜集材料能力，材料的交流，也渲染了气氛“未成曲调先有情”激发学生的阅读期待。 二、自读课文，整体感知。（约20分钟） 1．组织学生按要求读文。 （1）读准字音。 （2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。 （3）掌握生字字形。 2．汇报交流。 （1）字音：指名读文，纠正字音。 huì wéi hú 　 zhuó fú yuē 诲 惟 鸿鹄 弓缴 弗若 曰 （2）解释古文词语的意思。 3.自由读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。） 1．按左侧要求读文。 2．汇报交流。 （1）字音：指名读文，纠正字音。 huì wéi hú 　 zhuó fú yuē 诲 惟 鸿鹄 弓缴 弗若 曰 （2）解释古文词语的意思。 3.自由读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。） 从整体入手，引导学生从多个角度感知课文，读出对人物的初步印象，辐射出全文的相关内容，既有利于学生对文本内容的概括，又进行了语感的训练，实现了学生与文本的初次对话。 三、深入理解课文内容中心。（约10分钟） 以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思， 教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。 （一）1．逐句理解。 　2．用自己的话连起来说一说。 （二）体会文章中心。 1．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？　　 2．请大家谈谈学习本文的体会。 3．你能联系实际说一说吗？ 以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思。 （一）1．逐句理解。 　弈秋，通国之善弈者也。（弈秋，是全国下围棋最好的人。）使弈秋诲二人弈。（让弈秋教两个人下棋。）其一人专致志，惟弈秋之为听。（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）虽与之俱