2018秋鄂教版语文八上第19课《创造学思想录》教案.docVIP

19创造学思想录 教学目标： 1. 通过阅读课文，了解创造性思维的含义及特征。 2.了解发散、求异、逆向等创造性思维方法，培养创造意识，发展创造性思维。 3体会“随录式”的文体及其语言特点，养成随想随记的学习习惯。 教学重点： 掌握发散思维、求异思维、逆向思维等创造性思维方法，培养创造意识，发展创造思维。 教学难点： 从课文得到启示，结合自己的生活实际，培养创造意识，发展创造性思维。 教学安排：一课时 教学过程 改进补充 导入新课 1.由《事物的正确答案不止一个》导入课文。 要求学生从五个图形中找出一个与其他不同的来，并说明理由。（完全答对这道题的关键是要有“事物的正确答案不止一个”的创造性思维。） A，因为图形A每一点都是连续的，因此A是正确答案。 B，因为图形B是唯一全部由直线构成的，因此B是正确答案。 C，因为图形C是唯一不对称的，因此C是正确答案。 D，因为它是唯一由直线和圆弧组成的，所以D是正确答案。 E，因为它是唯一的非几何图形，因此E是正确答案。 （由于观点不同，它们都是正确的答案。） 2.脑筋急转弯： 在美国城市街道的交叉路口上，明文规定这。有步行者横过公路时，车辆就应该停在人行道前等待。可是偏偏有个汽车司机，当交叉路口上还有很多人横过马路时，他却突然撞进人群中，全速向前跑。这时旁边的警察看见了也无所谓，并没有责怪他。你说这是为什么？ （因为汽车司机这时是步行，并没有开车。多数人会对汽车司机这一身份容易形成思维定式。） 过渡：在生活中时常会遇到这样的问题，很多时候我们无法在短时间之内得出一个正确答案，那是因为我们的思维形成了定式，被框在一个模子里面，久而久之，我们的大脑就逐渐丧失了本来的创造能力，要怎么保有并充分发挥我们的创造力呢？美国当代著名的思维科学学者——罗吉尔·冯·奥赫将会告诉我们一些方法。 （板书课题：创造学思想录） 二、整体感知，理解文章内容 1.默读课文，用自己的话概括作者每一则语录中所阐述的有关创造学的思想理论，如有无法理解的，提出你的问题，师生共同讨论。 （在这一过程中，学生可能对“箱子”和“画面之外”的理解有一定难度，可引导学生思考） ? 明确：“箱子”指的是训练而成的思维疆界。 明确：“画面”指直接呈现在眼前的可触可感的现象“画面之外”指的是现象所反映的一些本质属性。铁轨火车是眼前所见之物，而“市场”、“竞争”、“分享”、“相聚”、“交流”是这个“画面”之外的东西。 转换思维角度，摆脱习惯性思维，进行求异思维就会有所创新。 多问问题，善于进行发散性思考，催生创造。 想象力对发展创造性思维具有重要性。 用不同于一般人的方式看问题，善于求异。 要突破思维定式，摆脱习惯性思维的束缚。 善于根据事物间的联系，透过想象看本质，创造性思维具有深刻性和广阔性。 ⑧ 顺其自然的逆向思维是一种创新。 2.请你结合全文，说说怎样才能具有创造精神？ 明确：首先要有精神上的放松，要善于转换角度，摆脱习惯性思维的束缚，进行发散、求异、逆向思维，要保持自己的好奇心和想象力，思维要深刻而广阔，有时要顺其自然。 3.选择你认为讲的很有道理的片段进行比较详细的解释和分析，结合生活实际来谈谈你的理解，适当给这个片段寻找新的事实或理论依据。 例： ①心理学研究表明，人的精神处于放松状态，记忆的能力反而会提高，创造力反而会爆发出来。 ②和尚打禅，关键是放松，放松后才能入静，入静后才能顿悟。 ③“有心栽花花不发，无意插柳柳成阴。”“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。” 如数学中的一题多解。 司马光砸缸的故事，曹冲称象的故事。 “反其道而行之”，数学中的反证法。 顺其自然反例：揠苗助长的故事。 三、感受文体及其语言特点 看一看，想一想，这篇文章在表达上有什么特点？ 明确：篇幅短小，自由灵活，用小标题缀连成文，形式不拘一格，有的用小故事和创造者的实例，有的引用名人富有哲理的名言，有的直接说出自己的生活感受，生动形象，富有生活气息。 师小结：本文体现了随录体文章的一般特点，想到一点写一点，记录着作者思想的碎片，智慧的火花。在生活中，当我们灵感突现，心灵受到触动或者吸取到某些经验的时候，是不是可以拿起手中的笔记录下来呢？ 四、拓展延伸，发挥创造 关于创造性思维的道理远远不止这些，你能否说出一两点来，并能从生活中举一两个“聪明人做聪明事”的例子，用类似课文的方法来说明你的道理，也让你的思想绽放出光彩。 （如时间不够，这一任务可以布置成书面作业。） 课堂总结 每个人遇到事物，考虑的角度不同，思维方式的不同等因素，导致了结果的不同。 不要扼杀了自己的想法，每一个奇妙的想法都是自己的发明创造，其实我们每一个人都是——创造者 作业设计 小张请小王猜谜语，“砌墙”打一成语。 小王笑着说我也用一句谜语回答你“先到者住楼下” 。