2017年小学（北师大版）语文六年级上册6.丑石（一）.docVIP

北师大版六年级上册《丑石》 【教材分析】 北师大版六年级上册第二单元的一篇课文《丑石》，作者通过对一块丑石的描述,从人们对它的态度变化，生发出许多感慨，赞美了丑石“不屈于误解、寂寞的生存的伟大”，并告诉我们认识事物不可局限于表面，而应该透过现象看本质。 【学情分析】 五年多的语文学习生活，学生已经接触了各种题材的文章，掌握了一些写作手法。本课的学习难在引导学生理解作品所揭示的丰富的人生哲理。 【教学策略与设计说明】 本课采用讨论法、读书指导法。即以读为主，以问为纬，读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，提高学生的各种能力。 【教学目标】 1.加深对散文这一文学样式的认识，理解散文“形散而神不散”的特点。2.理清文章思路，初步掌握阅读、鉴赏散文的基本思路和方法；学习抑扬先抑的手法。3.领会文章的意蕴，获得思想上的启发，形成自己的见解。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会作者表达的情感。 【教学难点】 理解作品所揭示的人生哲理。 【教学准备】 1.课件。 2.搜集的作者的资料。 【课时安排】 一课时。 【教学流程】 教学环节 教案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 一、导入新课。（约5分钟） 导入：什么是美，什么是丑，我们能给其一个明确的界定吗？是的，不能。因为判定的角度不同，因素不同，那么对美丑事物的感情也就不同。今天，让我们借助贾平凹的一篇散文，来曾强我们对美丑的进一步认识。 激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，理清脉络。（约15分钟） 1.指导学生介绍作者资料。 2.指名朗读课文，同学听，用一句话来概括你听到的感受。3.同学们自由朗读课文，解决生字词问题。 1.介绍作者资料。 2.听同学朗读课文，谈自己听后的感受。 3.自由朗读课文。 提高搜集信息的能力,学会多途径的搜集学习课文需要的资料。 2.提高朗读水平, 感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。提高概括能力,概括主要内容的方法。 三、朗读赏析，细读感悟。（约15分钟） 1.迅速浏览一下课文。思考文章先写了丑石什么，又写了丑石什么？(各用一个字来概括) 2.速度第一段，思考：文章第一段作者走写到：“我常常遗憾我家门前的那块丑石呢。”，作者“遗憾”它什么，为什么“遗憾“呢？这一句的作用是什么？ 3.外在条件不好，就要从内在去弥补，那么丑石弥补了吗？从哪些方面看出来的？ 4.总之，不仅外表不好看，还这么地没有用处，这是不是就证明了丑是真的就一点价值都没有了呢？对，不是。终于被一个科学家慧眼识珠，发现了它的潜能，速读第六段，思考你怎样理解“眼光立即就拉直了。”中的“拉直”？ 5.“不久便来了车，小心翼翼的将它运走了”中的“小心翼翼”说明了什么？ 6.“这使我们很惊奇”中的“者”指代的是什么内容？ 明确问题，积极思考、交流，加深对课文内容的理解。 1.先写了丑，又写了美。 2.理解：从三个方面回答 A.黑黝黝地卧在那里（从颜色上说很暗，不着人喜欢）；B.牛似的模样（从形状上说其蠢笨）；C.谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它……多碍地面（说其没来历，没人关心，还碍地面）。起到了总起的作用。 3.突出了丑石的无用：垒不成山墙；压不成台阶；凿磨太细。理解：用比较的方式证明丑石的无庸，就连花都嫌弃它，只有杂草眷顾它，而孩子们也不喜欢它。 4.理解：眼光是无形的东西，拉直将无形化为有形，生动、形象，作用是写出了科学家那种意外的惊喜和全神贯注的神情被刻画的活灵活现。体现了丑石的不同凡响和科学家的慧眼识珠。 5.理解：丑石的价值体现。说明人们对这块丑石是非常爱护、珍惜的，与我们对丑石的态度形成了一个鲜明的对比。 6.理解：说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。（结合上下文看） 教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。 这一环节, 以读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围。 四、拓展延伸，总结全文。（约5分钟） 1.作者对丑石的感情也有一个大的变化，这是一种什么样的写法？ 2.分析了文章的思路与写法特点后，请学生思考并讨论：讨论：这篇文章讲了一个什么样的道理，对你有什么启发? 3.这是一篇托物寄意、抒写作者对生活哲理体验的散文。作者通过对一块“丑石”的描述，从人们对“丑石”认识的变化，生发出许多感慨，并由此推想到社会上的此类现象，揭示出了一个深刻的道理：认识事物不可限于表面，而应该透过现象看本质。 学习“先抑后扬”的写法。 交流自己学完课文受到的启发。 感悟语言文字的美，学会运用美妙的语言。可以提升的学生理解能力，又训练学生的语言表达。 随文练笔，既 加深理解课文内容，体会