2018粤教版语文必修五 9雷雨导学案2.docVIP

雷　雨（第二课时） 【学习目标】 1、能分析作品中个性化的人物对话，领会人物对话对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。 2、能提升对戏剧的审美情趣，增强生命意识，提高语文素质。 【学习重点与难点】? 1、合作探讨《雷雨》的戏剧语言，分析人物形象。 2、分析人物语言潜台词。 【使用说明与学法指导】 1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材P64-74页内容，阅读《随堂优化训练》P41-42页内容，对戏剧人物的戏剧语言进行梳理，作好必要的标注和笔记。 2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。 3、熟记戏剧基础知识，学会分析戏剧人物的戏剧语言。 预习案 一、问题导学 ★快速阅读周朴园和鲁侍萍的对话，简要分析周朴园和鲁侍萍的性格特点。(见教参) 二、知识梳理 　★如何品味个性化的人物语言？（见教参Ｐ92） 三、预习自测：阅读下面两组对话，回答10—15题。 甲 周朴园：（忽然严厉地）你来干什么？ 鲁侍萍：不是我要来的。 周朴园：谁指使你来的？ 鲁侍萍：（悲愤）命，不公平的命指使我来的！ 周朴园：（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。 鲁侍萍：（怨愤）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没有想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。 乙 周朴园：（打量大海）你叫什么名字？ 鲁大海：你不要同我摆架子，难道你不知道我是谁么？ 周朴园：我只知道你是罢工闹得最凶的工人。 鲁大海：对了。一点儿也不错，所以才来拜望拜望你。 1．“你来干什么？”“谁指使你来的？”表现出周朴园此时的心境是[　Ｃ　　 ] A．责问，想知道背后的指使者。 B．怀疑，想知道她来的目的。 C．得知是侍萍后，惊慌的心情。 D．冷淡的情调。 2．“我以为你早就死了”的含义是________。 3．从第一组对话中可以看出鲁侍萍是个________的劳动妇女。 4．我只知道你是罢工闹得最凶的工人。“只知道”三字的言外之意是________。 5．从第二组对话中可以看出鲁大海怎样的性格特征？ 答：________ 6．括号中的文字属于________，它在两组对话中起到了________的作用。 ２鲁侍萍心头埋着对周朴园的恨，她希望周早死，没有想过再见到周 3．刚毅 4．几乎明白地告诉侍萍，他绝不会承认和鲁大海的血缘关系 5．坚决斗争的精神和豪爽的性格 6．舞台说明　?表现人物心理，烘托人物情感 探究案 一、合作探究 探究1、精读课文周朴园、鲁侍萍相见和周朴园、鲁大海相见的对话，说说周朴园、鲁侍萍是怎样的思想性格？ .周朴园：?从他们的意外遭遇，这一场谈话来看周朴园的性格特征:???????对话由口音讲到无锡，讲到三十年以前，归结到在无锡发生的“一件很出名的事情”。这时，侍萍知道眼前的这位老爷就是周朴园，周朴园却不知道眼前这个下人就是侍萍。“梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩……”他把被自己凌辱过的使女说成是“小姐”，为的是美化自己，按照剥削阶级的意识，少爷与下人有这种关系是可耻的，要门当户对，要维持面子，自然就把侍萍说成是“小姐”。然而侍萍却说:?“可是她不是小组，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。”她平静地、原原本本地说出了事实。这话犹如利刃，触及了周朴园对侍萍始乱终弃的丑恶行径，他“汗涔涔地”，显出一副狼狈像。这时，周朴园想知道侍萍的究竟，便用“亲戚”来遮掩，并说要给她修坟，以此作为打听的理由，同时在别人面前表示自己的“仁慈”和乐于行善的“美德”。当他知道在自己的意念中已经死去的侍萍还活着，而且她的孩子也活着时，便神经质地惊愕起来，说“什么??”时而“忽然起立”紧张地问“你是谁??”表现出他极度的惶恐和不安。当他明白眼前站着的就是三十年前被他遗弃的侍萍时，他“忽然严厉地”问道:?“你来干什么??”立刻就显出了他的狰狞的面目。因为他认为侍萍的出现，会对他的名誉和地位构成威胁。这句话撕去了刚才用来伪装“善人”的面纱，露出了他凶恶的本相。接着又凭他三十多年从尔虞我诈的争夺中积累起来的经验，提出质问:?“谁指使你来的??”他对侍萍软硬兼施，先是反脸不认人，说什么“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”为了怕家人知道，他竟提出不许侍萍“哭哭啼啼”，接着想哄骗侍萍忘记“从前的旧恩怨”，叫她“过去的事不必再提”，企图掩盖自己的罪恶。他花言巧语，要侍萍“不要以为我的心是死了”，想以他过去那廉价的感情打动侍萍，拉拢侍萍。他担心侍萍告诉鲁贵，揭穿他的老底，他还担心侍萍利用鲁大海、鲁贵和四凤的关系对他进行敲榨，他终于使出用金钱收卖的手段:?“好，痛痛快快的，你现在要多少钱吧!?”在他看来，金钱能化却侍萍的愤恨，金钱能赎回他的罪恶，金钱能使受害