2018苏教版生物七年级下册10.3《人体和外界环境的气体交换》教案.docVIP

10—3 人体和外界环境的气体交换 （第1课时，总第 课时） 教学目标 （一）知识性目标 1．说出呼吸系统的结构和功能。 2．说出呼吸运动的过程。 3．说出肺活量的概念。 （二）技能目标 尝试使用自制的肺量计测量肺活量，培养学生的创新思维能力。 （三）情感目标 认同肺活量是反映人体健康状况的一项指标。 教学重点 1．说出呼吸系统的结构和功能。 2．说出呼吸运动的过程。 教学难点 说出呼吸运动的过程。 教学准备 1．学生准备：数学圆的周长、面积和体积计算公式。 2、教师准备：肺泡的结构模型。 3、FLASH：（1）呼吸道的清扫作用； （2）呼吸运动的过程；（3）氧气分子的呼吸系统之旅。 4、视频文件：（1）肺的结构； （2）人体内的气体交换。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 呼吸系统的组成 呼吸道 [引言]：当你降生到这个世界时，你的第一声啼哭就标志着开始从空气中获取氧气，并排出体内产生的二氧化碳。从此，你的生活就离不开空气，你的身体每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换。 [出示]：呼吸系统组成示意图。 [自学]：呼吸系统组成，并完成《评价手册》P32第3题有关呼吸系统的填图。 [小结]： 鼻腔 咽 呼吸道 喉 呼吸系统 气管 支气管 肺 [出示]：鼻的结构模式图。 [小资料]：鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔内表面的黏膜，可以分泌黏液，黏膜中还分布有丰富的毛细血管。 [分析]：鼻作为呼吸道的起始部分，有什么作用么？有哪些与功能相适应的结构？ [小结]：鼻腔能使外界寒冷、干燥的空气变得温暖、湿润、清洁。 [提问]：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？ 认同呼吸系统能不断从空气中吸收氧气，排出二氧化碳。 观看示意图，完成课堂练习，对呼吸系统组成有大体认识。 在书上的图示上利用大括号进行归纳。 鼻毛，阻挡空气中的灰尘；鼻粘膜内的丰富毛细血管可以温暖空气；粘膜分泌粘液能湿润空气。 积极思考，踊跃发言：北欧人的鼻子显得大一些。因为鼻子大，鼻腔也就相应长一些，这有利于预热寒冷的空气。 教学内容 教师活动 学生活动 肺 呼吸运动 [自学思考]： （1）呼吸系统和消化系统共用的器官是什么？ （2）呼吸道的各器官有什么作用？ （3）“痰”是怎样形成的？为什么不能随地吐痰？ [播放FLASH]：呼吸道粘膜上纤毛的清扫作用。 [补充]：会厌软骨在人呼吸时像抬起的盖子，使空气畅通无阻；吞咽时，又像盖子一样盖住喉口，以免食物进入气管。有的人边吃饭边说笑，吞咽时会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，就会引起剧烈咳嗽。 [出示]：肺的X光片。 [播放视频]：肺的结构。 [出示]：肺泡的结构模型，肺的结构示意图。 [讨论]：肺为什么是是呼吸的主要场所，这与它的结构有什么关系？ [小结]：气体进入肺的路线：气管→支气管→细支气管→肺泡管→肺泡 氧气 肺泡 毛细血管 二氧化碳 [播放FLASH]：氧气分子的呼吸系统之旅。 [体验]：把手放在自己两侧肋骨处，体验一下深深吸气和呼气时身体的变化。呼吸时胸廓扩大还是缩小？你感觉胸廓的扩大和缩小与身体哪部分的肌肉有关？ 有了消化系统的知识基础，很快说出咽是共同的器官。 气管和支气管内表面黏膜分泌的黏液粘连空气里的灰尘和细菌，经咳嗽咳出体外的就是“痰”。通过观看FLASH直观地发现粘毛清扫使痰咳出。 讨论后一致认为呼吸系统的传染病都可以通过痰液进行传播，因此不能随地吐痰。 通过观看对肺的外形有直观印象，对肺的结构有初步了解。 通过读图认识到肺泡壁由一层上皮细胞构成，每个肺泡的外面都缠绕着许多毛细血管。这有利于肺泡和血液之间进行气体交换。 观看，进一步理解呼吸系统的结构及发生在肺泡和血管之间的气体交换。 每个同学亲自体验，感觉到深深吸气时肋骨在向上向外运动，胸廓扩大；深深呼气时，感觉肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。 教学内容 教师活动 学生活动 肺活量 实验：测量肺活量 [出示]：呼吸运动示意图，介绍肋间肌和膈肌。 [播放FLASH]]：呼吸运动的过程。要求完成填表题。 吸气 呼气 肋间外肌 收缩 舒张 肋骨 向上向外运动 向下向内运动 膈肌 收缩 舒张 胸廓 扩张 缩小 肺 扩张 缩小 [复述]：人在平静状态下的吸气和呼气过程。 [提问]：每位同学在体检时常常要测量一个指标——肺活量，你还记得是如何进行测量的吗？ [讲述]：肺活量是指在尽力吸气后再尽力呼出的气体量，它能反映在一次呼吸运动中最大的通气能力。 [实验]：测量肺活量。 [自学]：整个实验的目的、器材和指导步骤。 [思考]：如何制作4000—5000ml的长条状塑料袋。 假设：塑料