2018苏教版语文选修《丰乐亭记》教案.docVIP

《丰乐亭记》教案 教学目标: 1.训练杂记类散文的阅读． 2.鉴赏欧阳修散文的风格. 教学重点: 杂记类散文的阅读训练 教学难点: 景（事）物特点,思想情感 时间: 二教时 教学过程: 一.导入: 1.自读“唐宋八大家”的由来（P111）,明确: 唐宋八大家. 2.自读唐宋八大家小传之“欧阳修”（P113）,了解作者。 二.阅读、鉴赏： （一）指导方法： 1、通读杂记，勾划专有名词，把握线索、景（事）物特点、思想情感。 （1）文章的线索是什么？ 明确：线索是“丰乐”。 （2）文章描写的景物的特点是什么？还写到了什么事物的美？ 明确：刻露清秀的山川美。滁州的风俗美。 （3）文章抒发了什么思想情感？ 明确：居安思危，乐不忘忧。 2、再读杂记，推断实虚词义，分析题目，理解内容、语言艺术（特色）。 （1）文章在语言艺术上有什么特色？ 明确：叙事、描写、议论熔为一炉，涉笔成趣。 （3）你体悟到欧阳修散文的风格是什么？ 明确：婉曲平易，妙丽轻柔。 3、仔细答题，斟酌文言翻译，准确畅达，书写工整、美观大方。 （二）阅读训练: 1、阅读《丰乐亭记》，完成(1)-(4)题.（18分） ⑴下列各组名子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（3分）（ ） A．俯仰左右，顾而乐之?????????? 又幸其民乐其岁物之丰成其为惑也，终不解矣。文章描写山泉景色之美，叙述建亭游赏之乐，文笔简洁生动。如用“耸然”“窃然”“滃然”就点出了山水的独特情貌；用“掇”、“荫”就表现出了游赏之乐。 C．滁州在五代时兵祸不断，至宋统一后才得以安定，作者感慨今昔，赞颂朝廷使人民休养生息的功德，歌颂太平气象，从而寄托了安定来之不易、应予珍惜的命意。 D．作者反复指出“故老皆无在者”“遗老尽矣”，透露出对人们居安而不思危的隐忧，要人们记住“幸生无事之时”，指出自己有“宣上恩德，以与民共乐”的职责。 【A(文中是说滁州因处江淮之间，非通衢大邑，故四方商旅宾客皆不至。)】 ⑶把文中的句子翻译成现代汉语。（10分） ①于是疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间。 【于是疏通泉水，凿开岩石，开辟出一块地方来建造亭子，从而和滁州人一道来这里游乐。(3分，每句1分。第一句应译出“疏”，第二句应译出“以为”，第三句译文应体现“往游其间”句式特点)】 ②民生不见外事，而安于畎亩衣食，以乐生送死。 【百姓在一生中接触不到外边的事情，安心地耕田种地，穿衣吃饭，快乐地过日子，一直到死。(3分，每句1分。第一句应译出“外事”，第二句应译出“畎亩衣食”，第三句应译出“乐生送死”)】 ③使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。 【使百姓知道能够安享这丰收年景的欢乐的原因，是有幸生活在太平无事的时代啊。(4分，译出判断句式1分，译出“所以”、“安”、“幸”各1分)】 (4)第二段从远处落笔写“滁于五代干戈之际，用武之地也”，有什么作用？（2分） 【作用是对比、衬托丰乐太平，为主旨伏笔。（2分）】 2、?阅读材料，完成(5)～(7)题（10分） (5)用斜线“／”给下面画线的文言文断句。(限 6 处)(6 分) 轮辐盖轸，皆有职乎车，而轼独若无所为者。虽然，去轼，则吾未见其为完车也。轼乎，吾惧汝之不外饰也。 天 下 之 车 莫 不 由 辙 而 言 车 之 功 者 辙 不 与 焉 虽 然 车 仆 马 毙 而患 亦 不 及 辙 是 辙 者 善 处 乎 祸 福 之 间 也。辙乎，吾知免矣。 （选自苏洵《名二子说》） 【（6分）天下之车莫不由辙/而言车之功者/辙不与焉/虽然/车仆马毙而患亦不及辙/是辙者/善处乎祸福之间也。（每处1分）】 (6)苏洵，号 ，代表作有 （举一例）。（2分） 【（2分）老泉 《六国论》（每空1分）】 (7)从文段中能看出作者的两个儿子有怎样的性格特点？请选择其中一个加以概括。（2分） 【（2分）苏轼性格豪放，锋芒毕露，从不掩饰自己的观点。苏辙冲和淡泊，深沉不露。】 【参考译文】 车轮、辐条、车篷和车厢底部的横木，它们在车上都有重要的作用，可唯独拦在坐车人胸前用作扶手的那一条横木——轼，好像没有什么用处。虽然如此，要是去掉轼那么我没有见过这个样子算是完整的车子。轼啊！我担心你不注意表面的修饰啊！ 天下的车子，没有不经由车辙，可是人们谈论到车子的功劳，车辙是不相干的。虽然如此，车翻马倒了，灾祸也不会波及车辙。这车辙呀，正好处在灾祸和幸福之间。辙啊，我料知你能免除