2018高中数学人教B版必修2《向量法》青年教师参赛教学设计.docVIP

《向量法》教学设计 一、教材内容分析 《向量法》这节课安排在人教版新课标实验教材选修2-1的第三章《空间向量与立体几何》内容之后，在对本章知识进行归纳总结的基础上,使学生对空间向量的基本内容有一个系统的认识，着重突出了用空间向量解决立体几何问题的基本思想和方法，并通过典型例子，使学生感受向量法解决立体几何问题的优势，提高学生主动应用向量法的意识以及应用向量法解决立体几何典型问题的能力。 二、学情分析 学生在学习完必修4《平面向量》、必修2《空间几何体》和《点、直线、平面之间的位置关系》、选修2-1《空间向量与立体几何》之后，对向量的概念和立体几何知识有了初步的了解和把握，但是，由于所学内容时间间隔较长，学生学习水平参差不齐，又存在能力差异，因此，要进行本堂课的教学，首先要有意识地进行课前安排学生复习基础知识，提高能力，对需要学生突破的重点和难点，需要给学生足够的时间去思考，交流，让学生在互帮互助中形成共识,提升思维水平。 三、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能 1、通过对空间向量的基础内容的复习，能够熟练掌握空间向量的基本概念和基本运算。 2、能够初步建立空间向量基础知识的知识体系。 3、能够熟练应用利用向量方法解决立体几何问题的一般方法（三步曲）。 过程与方法 1、经历归纳梳理知识的全过程，初步形成空间向量基础知识体系 2、提高学生主动应用向量法的意识以及应用向量法解决典型问题的能力 情感态度与价值观 体会把立方体几何几何转化为向量问题优势，培养探索精神。 三、教学重点、难点 教学重点： 1、能够初步建立空间向量基础知识的知识体系。 能够熟练应用利用向量方法解决立体几何问题的一般方法（三步曲） 教学难点：建立立体图形与空间向量之间的联系，把立体几何问题转化为向量问题。 四、教学策略分析 教学方法的选择是以教学内容为载体，以学生参与为标志，以启迪学生思维、培养学生创新能力为核心，以育人为宗旨的。在教学我采用以问题为主线，以小组合作探究为主体，学生自我展示，老师适当点拨为辅助的教学模式。对于本节课的难点突破，我通过设置难度递进的问题，采用启发、诱导、合作探究的方式，引导学生分析、归纳得到结论。让学生主动参与，积极思考，认真探究，鼓励他们“敢想敢做”， 积极引导他们学会合作与交流，进而逐步将知识内化为自身的认知结构。倡导以“主动参与、乐于探究、交流合作”为主体特征的学习方式。努力实现把课堂还给学生，把课堂作为学生展示自己的舞台，使得学生积极参与到知识的构建中来，通过讨论交流、引导探究，自主解决问题，从而提高积极性，增强信心，最终形成能力。 五、教学过程 环节一、基础梳理： (学生交流、梳理基础知识，教师答疑) （一）向量的定义及表示法 1．在空间中具有 的量叫做空间向量． 2．向量的表示方法:用 表示向量；用 表示向量；用 表示向量. （二）向量的运算 1、向量的加、减法运算 空间向量的加减法遵循 和 ． （1）加法：平行四边形法则： (四边形OACB为平行四边形)；三角形法则：． 坐标表示：设＝(x1，x2，x3)，＝(y1，y2，y3)，则＝________________________ 加法运算律 (1)交换律: = . (2)结合律: =________. （2）减法：三角形法则坐标表示：设＝(x1，x2，x3)，＝(y1，y2，y3)，则＝_________ 2、向量的数乘运算 （1）向量的数乘：λ是向量，其中：|λ|＝|λ|·||； 当λ＞0时，λ与______；当λ＜0时，λ与______；当λ＝0时，λ＝________. （2）坐标表示：设＝(x1，x2，x3)， 则λ＝__________________________ （3）空间向量与实数的乘法满足如下的运算律： λ()＝____________(对实数加法的分配律) (λ1＋λ2) ＝__________(对实数加法的分配律) λ(μ)＝______________(结合律) 3、向量的数量积运算 （1）向量的数量积：＝ . 坐标表示：设＝(x1，x2，x3)，＝(y1，y2，y3)，则＝ . （2）在上的投影是指 ． 的几何意义是 . （3）两个向量、的夹角公式cos θ＝ . ,