2018鲁人版语文选修第3课《春江花月夜》教学设计.docVIP

春江花月夜（教学设计） 教学目标： 知识与技能 了解作者及写作背景，掌握重点字词的读音及意义。 分析诗歌意象，把握诗歌意境，体会诗歌情感。 ③ 培养学生在诵读中体悟、感知诗歌的能力。 过程与方法 通过朗读借助联想与想象，体味诗歌的意境之美。 赏析本诗意象的内涵，品味诗歌蕴涵的哲理与情感 。 ③ 鉴赏诗歌的表现手法，品味诗歌语言，发挥想象，感受真情 。 情感态度与价值观 学习诗歌，增强继承和发扬民族优秀文化传统的责任感和自豪感。 培养健康高尚的审美情趣，树立远大的生活理想 。 教学重难点： 品读诗歌选取的意象，展开联想和想象，进入诗歌意境 ，品味诗歌情感。 古典诗歌的拓展阅读，关注古典诗词常见意象的内涵，提升学生鉴赏诗歌能力。 教学方法：诵读、讨论、探究（以合作探究为主，培养学生自学能力） 学情分析 学生已进入高二，在此之前已学习了许多古代诗词，背诵了许多名家名篇，但还只是初始阶段，我们有必要进行拓展阅读，学生通过诗歌语言的感知，展开联想与想象，再现诗歌意象，把握诗歌意境及主旨，提高学生诗歌的鉴赏能力和审美境界。 教学环境和教学资源：多媒体教室和多媒体课件 课时安排：一课时 教学过程： 导入新课：唐朝是诗歌发展的鼎盛时期，在此期间出现了许多优秀诗人，同时也留下了许多脍炙人口的诗作，其中有一位诗人一生仅留两篇诗歌，却能“孤篇压全唐”，他就是诗人张若虚，今天让我们一起走进他的代表作《春江花月夜》，去领略其中的艺术魅力。（多媒体图片展示） 学习目标：（幻灯片）：提醒学生明确重点，把握方向。 （1）诵读诗歌，了解内容，感悟情感。 （2）精读诗文，解读主要意象，了解其内涵。 （3）探究拓展，概括古典诗词常见意象的内涵。 诗歌地位：（幻灯片）提醒学生明确本诗重点鉴赏之处。 盛唐诗歌的妙处在于兼备“风骨”“声律”“意境”，初唐贡献：风骨——初唐四杰和陈子昂， 声律——沈佺期和宋之问，意境——张若虚，可见其地位之重。 诵读阶段：齐读——默读——朗读 初读感知：（幻灯片） 明确：（学生齐读）结合学案，要求读准字音，关注字形。 （2）默读诗文：（幻灯片）（播放《春江花月夜》古筝曲） 明确：要求感知内容，品读情感，提醒学生静下心，走近诗文，仔细品读诗人的心声。 问题展示：（幻灯片）本诗主要描绘了哪些内容？ 明确：根据学生的默读情况及对诗歌的理解，大体感知诗歌内容，根据学生的回答，整合分析。 （3）朗读展示：（幻灯片）要求读出自己的感悟。 明确：选取自己感悟较深的地方，读出自己对诗歌的情感。学生朗读结束之后，让其它学生分析其朗读的成败，现场更改，同时提醒学生根据抒情的需要，恰当运用诗歌朗读技法，如诵读的抑扬（语势及语调）、顿挫（停连）轻重（重音）、徐疾（节奏）等的变化。 ①、诗文描绘了怎样的画面？寄托了诗人怎样的情怀？ （书面表达） ②、诗中主要描写的意象是什么？有怎样的内涵？ （2）知识链接：（幻灯片） 意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情感。由主观思想情感和客观景物环境交融而成的艺术境界称为意境。 （3）要求：（分组合作，组长负责）第一问需要选取自己喜欢的部分，而且要书面表达；第二问重点解读诗歌通过意象所寄托的情感。 （4）明确： ①前八句写了春、江、花、月、夜五个意象，描写了一副清幽恬淡的意境。（用文字描绘出意境之美） ②“人生代代无穷已”应品读出一种沉重的历史沧桑感，“江月年年望相似”“但见长江送流水”应品读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。 ③“白云”四句总写在春江花月夜中思妇与游子的思念之情。以下“可怜”八句，写思妇对离人的怀念。最后八句写游子，诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。（依据学生回答适当点拨、延伸） ④本诗重点描写的意象是“月”，在作者笔下“月”经历了“初生”“高悬”“西斜”“落下”（板书）的运行轨迹，寄托了诗人对人生短暂的感悟，同时也有游子思妇之间的相思之情。 （5）总结：这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵游子思归、思妇怀远的相思之情，给我们展示了独到的艺术魅力，融景物美、哲理美、情感美（板书）三美于一体。 6、拓展阅读： （1）问题展示：（幻灯片） ①举例说明古典诗词中“月”这一意象的内涵。②探讨古典诗词常见意象的内涵。 （2）明确：根据学生举例分析，总结古人有“望月怀远”的审美习惯，“月”在古诗词中，常常用来表达思念之情，其对象可以是故乡，也可以是亲人或是朋友。古典诗词常见意象有固定的审美内涵，可以作为我鉴赏古诗词的一种手段，借此可以更好的把握作者的情感。 （3）材料链接：（幻灯片） ①让学生齐读诗句： 淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。刘禹锡《石头城》 古人今人若流水，