2_中位数与众数_学案1.docVIP

6.2 中位数与众数 课题 6.2 中位数与众数 时间 课型 新知探究课 教具 教材、课件 学习 目标 知识 与 能 力 掌握中位数、众数的概念，能选择数据代表作出评判。 过 程 与 方 法 通过解决实际问题的过程，发展其数学应用能力。 情感态度价值观 体会数学与现实生活的联系，培养学生求真的科学态度。 教学重点 掌握中位数、众数的概念，能选择恰当的数据代表对数据作出正确评判。 教学难点 区分刻画“平均水平”的三个数据代表，获得评判能力，发展数学应用能力。 教法学法 引导、启发，合作交流 教学环节 教 学 过 程 设计意图 情境引入 新知探究 在当今信息时代，信息的重要性不言而喻，人们经常要求一些信息“用数据说话”，所以对数据作出恰当的评判是很重要的。下面请看一例： 某次数学考试，小英得了78分。全班共32人，其他同学的成绩为1个100分，4个90分，22个80分，2个62分，1个30分，1个25分。 小英计算出全班的平均分为77.4分，所以小英告诉妈妈说，自己这次数学成绩在班上处于“中上水平”。小英对妈妈说的情况属实吗？你对此有何看法？ 某公司员工的月工资如下：（P142） 经理说：我公司员工收入很高，月平均工资为2700元。 职员C说：我的工资是1900元，在公司算中等收入。 职员D说：我们好几个人工资都是1800元。 一位应聘者心里琢磨：这个公司员工收入到底怎样呢？ 你怎样看待该公司员工的收入？ 上述问题中，经理、职员C、职员D从不同的角度描述了该公司的收入情况： （1）月平均工资2700元，指所有员工工资的平均数是2700元，但只有正、副经理的工资比平均工资高，是他两人的工资把平均工资“拉”高了。 （2）职员C的工资是1900元，恰好居于所有员工工资的“正中间”（恰有4人的工资比他高，有4人的工资比他低），我们称1900元是这组数据的中位数。 （3）9个员工中有3个人的工资为1800元，出现的次数最多，我们称1800元是这组数据的众数。 议一议：你认为用哪个数据表示该公司员工收入的平均水平更合适？ 归纳：用中位数1900元或众数1800元表示该公司员工收入 复习平均数，说明有些数据利用平均数是反应不出问题的，为引入新的数据代表奠定基础。 引起学生对“平均水平”的认知冲突，挖掘趣味因素，吸引学生积极投入新知识的学习。 引导学生讨论，充分发表不同的观点，然后归纳。通过讨论交流，培养学生的自主探索、合作交流的意识与能力，改变学生的学习方式。 巩固训练 归纳小结 的平均水平更合适些，平均数2700元受到了极端值的影响。 结合上述问题，引入中位数、众数的概念： 一般地，n个数据按大小顺序排列，处于最中间位置的一个数据(或最中间两个数据的平均数)叫做这组数据的中位数。 一组数据中出现次数最多的那个数据叫做这组数据的众数。 注意：平均数、中位数、众数都是数据的代表，它们刻画了一组数据的“平均水平”。 用中位数、众数的概念回头望，解释引例中小英的数学成绩的问题。 做一做： 1. 2011～2012 赛季北京金隅队队员身高的中位数、众数分别是多少？（课本143页） 2. 你课前所调查的50名男同学所穿运动鞋尺码的平均数、中位数、众数分别是多少？你认为学校商店应多进哪种尺码的男式运动鞋？ 3. 对于一组数据：3，3，2，3，6，3，10，3，6，3，2，下列说法正确的是（ ） A. 这组数据的众数是3； B. 这组数据的众数与中位数的数值不等； C. 这组数据的中位数与平均数的数值相等； D. 这组数据的平均数与众数的数值相等。 议一议：平均数、中位数和众数有哪些特征？（P143） 用平均数作为一组数据的代表，比较可靠和稳定； 用中位数作为一组数据的代表，可靠性比较差； 用众数作为一组数据的代表，可靠性也比较差。 通过有争议的问题情境，再次引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和学习热情 通过解决问题，引导学生多角度地认识平均，使他们的认知冲突升华。 考查对平均数、中位数和众数的概念及求法的掌握。培养学生的实践能力。 通过合作交流、归纳总结，使学生体会平均数、中位数、众数三者的差别，并能在情景中，选择恰当的数据代表对数据作出评判，培养学生的学习能力。 板 书 设 计 6.2中位数与众数 情境引入：…… 做一做：…… 引例：…… 议一议：…… 中位数、众数的概念：…… 作业 P1144—习题6.3—1、2、3、4 教学 反思 “学起于思，思起于疑”，思维是从问题开始的。学生有自己的看法和意见，教师不可一味地否定，要关注学生思考问题的过程。让学生在独立思考和合作交流中解决问题，发展数学应用能力。