火树银花话元宵.DOCVIP

學前幼兒數學概念之探討 ( 李佩妮 老師 「數學」是存在於我們生活週遭非常生活化的一種知識，數學的能力更是解決生活中實用問題的能力（周淑惠，民88）。對於0-6歲學前幼兒而言，他們對於外在世界探索與學習的開始，往往來自於生活、身邊所接觸的事物與所經歷的經驗。因此數學對幼兒而言，應非視為一種全然的抽象概念，而是一種來自生活也用諸於生活的能力。到底幼兒的數學概念其發展的情形為何？本文嘗試將相關的文獻(周淑惠，民88；李丹編，民85；陳小芬，民83；簡楚瑛，民82；王文科，民81；蘇建文，民80；陸有銓、華意蓉譯，民78)做一整理，並就幼兒數學概念中的「數」、「量」、「幾何與空間」、「邏輯」等四個部分加以探討，以瞭解學前幼兒數學概念的發展狀況。 以下先就數學概念中「數」、「量」、「幾何與空間」、「邏輯」的含意簡單的做一介紹，以便之後的討論。 一、數 1.零：「沒有」狀況之概念。 2.唱數：對數字無意義口頭吟誦。 3.計數：將數目字依序指定（pointing）到可數之物體上。 4.一對一：將相關的單一物品同時呈現，表現其相互的關係。 5.基數：把計數過程最後一個數字，作為集合的數目。 6.序數 （1）比較：對數目（或數字）「多」、「少」或「一樣」的了解，但不涉及量的問題（如：多幾個？）。 （2）次序：對數字順序的描述。如：第一、第二、第三。 （3）標記：以特定的起點與方向，依照序數的內容，指出所需之物體。如：『從小熊往前數，第三個是小喵咪』。 二、量 1.測量 （1）單位：對測量單位數目（如：尺的刻度）數算之能力。 （2）保留遞移：利用已知之量的關係去推算未知的關係。如： A＞B，B＞C，所以A＞C。 2.序列 （1）長度：對物體長短、高矮或深淺之比較。 （2）重量：對物體輕、重之比較。 （3）面積：對平面物體面積大、小之比較。 3.時間 （1）說出時間：對時鐘所顯示時間之了解。 （2）時間概念：指時間先後的觀念（如：早晚、先後、長短、從前未來）。 4.金錢 （1）錢幣：指幣值的大小。 （2）對等關係：對幣值進行比較，並涉及至少加減乘除四則運算其中一種（如：10元比5元多，10元等於2個5元）。 （3）買賣購物：以錢幣進行買賣。 5.運算：對可數物體或數目加、減、乘、除；奇偶數；倍數之觀念。 三、幾何與空間 1.形狀：辨識正方形、長方形、三角形、圓形等基本圖形。 2.參照點：辨識「前後」、「左右」、「裡外」、「上下」、「中間」方位。 3.二度空間：辨識平面圖形裡相同與相異處。 4.三度空間：對單一立體圖形空間之辨識。 四、邏輯 1.一個向度：以物品的一種屬性做分類。 2.兩個向度：以物品的兩個屬性做分類。 3.包含：對物品種類與次種類之間質與量關係的概念。 4.推理：對物品三種屬性（或三種以上）做分類，並對兩個以上的立體圖形空間做辨識之能力。 幼兒數學概念 壹、數 一、唱數 就幼兒早期的「唱數」而言，學會一到十幾個數字「背誦計數」（Rote Counting）是主要的方法。學習唸 1、2、3就像是學唱歌一樣，「唱數」對幼兒而言，只是一組無意義的口頭吟誦，而且內容是強記的。但十以後的唱數學習，Ginsburg（1989），Fuson和Hall（1983）認為「規則學習」（Rule Governed）成為學習的中心，也就是幼兒不再強記無意義的口頭吟誦，轉而嘗試從一到十中找出基本的規則，運用在十以後的數字上（簡楚瑛，民82；周淑惠，民88）。 對於幼兒「唱數」能力的發展，簡楚瑛（民82）整理相關文獻（Fuson Richards，1979；Fuson Mierkiewicz ，1980；Fuson、Richards Briars，1982）指出幼兒所能說出數字順序的平均長度，由三歲半之四歲半的13到五歲半至六歲半的51，但這並不表示幼兒了解計數的原則及數的概念。 二、計數 所謂的「計數」（Counting），根據Fuson和Hall（1983）的定義：計數是將數目字依序指定（Pointing）到物體上，而被指定的物體都是「可數之物（Countable）－存在於空間與時間中的物體」。在每次正確的計數中，每一個可數之物都是僅與一個數目字連在一起，而每個數目字都有一個指定之物。數目字與可數之物的搭配是要藉著「指定」的活動來完成（簡楚瑛，民82）。 Gelman 和Gallistel（1978）指出幼兒在三歲時就懂得計數實物的概念與原則。這些原則包括（簡楚瑛，民82；周淑惠，民88）： （一）固定順序原則（the stable-order principle）：每一次計數時，計數之標記必須遵守同樣的順序（如1.2.3…，或a.b.c…）。 （二）一對一原則（the one-to-one principle）：計數時要點一個，唸一