加强学校心理健康教育培养学生健全心理素方案介绍.pptVIP

关于学校心理健康教育 引言:本讲的三个基本观点 1.学校心理健康教育既是我国传统教育中长期忽视的,又是当前素质教育的实施中亟待解决的重要课题。 2.学校心理健康教育旨在消除学生的心理障碍,提高学生的心理素质,为全面实施素质教育,提高学生整体素质奠定心理基础。 3.学校心理健康教育是一项科学性和专业性较强的教育,对学校来说也是一种全新的教育活动,无论是在理论上还是在操作上都存在一些急需探索和解决的问题。 一、加强学校心理健康教育是 全面实施素质教育的客观要求 全面实施素质教育,一方面必须从学生心理素质发展现状出发(起点),另一方面又是以培养学生健全的心理素质为归宿(终点)。即是说,学生心理素质既是教育的基础,又是教育的目标。 (一)实施素质教育客观上要求加强心理健康教育 素质教育的根本目标是提高学生的整体素质,学生的素质主要包括生理素质、科学文化素质、思想道德素质和心理素质。要提高学生整体素质就必须重视学生健全心理素质的培养,而学校心理健康教育是培养学生健全的心理素质的主要途径。 (二)青少年心理发展的现状客观上要求加强心理健康教育 近年来许多调查研究表明,在青少年中存在不同程度、不同类型的心理健康问题,心理健康问题的平均检出率大多在20﹪ 左右,个别的更高。同时,青少年心理健康问题的发生率随年龄增长呈上升趋势,这给竞争日趋激烈的学校教育造成了极大的困难和挑战,因此,加强学校心理健康教育刻不容缓 ! (二)学校心理健康教育的根本目标 学校心理健康教育的基本目标是培养学生健全的心理素质。 健全心理素质的标准:(1)心理素质发展符合年龄特征要求的水平;(2)心理素质的结构与功能匹配;(3)心理素质结构具有开放发展性;(4)具有扩展性和衍生性特征;(5)具有自我调控机能。 心理素质是以个体的生理条件和已有知识经验为基础,将外在获得的的刺激内化成稳定的,基本的、衍生的和发展整合的,并与人的适应行为和创造行为密切联系的心理品质。这个表述体现了心理素质形成的生理、心理和外部条件,概括了心理素质稳定性,基本性、衍生性和整合性等基本特征,揭示了心理素质是一个复杂、同构的自组织系统。 心理素质结构概括为认知品质、个性品质和适应能力三个维度,具体化为十大特性,三十二种成分。在心理素质结构中,各维度的作用是不同的,认知维度是人对客观事物的反映活动,直接参与对客观事物认知的具体操作,是心理素质最基本的成份。认知维度包括一般认知和元认知两个亚维度。个性(西方称人格)维度是指人对客观事物的对待活动中的个性心理表现,虽不直接参与对客观事物认知的具体操作,但具有动力和调节机能,是心理素质结构中的动力成分。适应性维度是指个体在社会化过程中,改变自身或环境,使自身与环境和谐协调的能力。它是认知因素和个性因素在个体的适应—发展—创造行为中的综合反映,是个体生存和发展中必要的心理素质之一。 培养学生健全的心理素质,就是使学生心理素质的各成分都得到健全健康的发展,使其形成正常的智能、完整的人格和良好的适应能力,为提高学生的整体素质奠定心理基础。 (三)学校心理健康教育的基本功能 学校心理健康教育的基本功能主要应体现在以下方面: 1.促进和维护学生心理健康。心理健康教育的首要功能应促进和维护学生心理健康。 学校心理健康教育运用现代心理科学的成果,针对学生心理素质发展中出现的问题,采取有效的干预措施(咨询辅导、心理训练等),消除学生的心理障碍或矛盾,使其处于心态平和、情绪稳定、积极进取、思维灵活、是非分明、举止适度这样一种有利于正常成长的态势之中,成为心理健康的人。 2.开发智力促进能力发展。现代心理学的研究表明,儿童青少年时期是人生心理素质形成的关键期,发展变化快,可塑性大,即使智力的发展也并非自然“成熟”,也会出现问题,若内行的师长及时给予心理辅导或训练,有利于开发其大脑的智慧潜能,形成正常甚至超常的智能。 3.提高德性修养,培养良好品德。我们认为,把心理健康教育看作德育的途径是不恰当的,把学生心理问题当成道德问题更是常识性错误,但心理健康教育对学生良好品德形成的促进作用是不容忽视的。个体良好品德的形成不但与社会道德规范的教化有密切的关系,而且与学生(主体)对社会道德的认识、情感、态度和行为评价等心理因素水平紧密联系。此外,心理健康教育从学生具体心理需要入手,强调针对性、