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部编版一年级下册语文教案 课题 1、春夏秋冬 课型 新授 执教人 教学课时 1课时 教材 分析 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。 教 学 目 标 知识与能力:1、初读课文，读准字音。 2、找出文中的重点词语，准确的识记认读。 3、正确的理解课文内容，并进行对话训练。过程与方法:整堂课师生合作、学生之间相互合作、互相讨论中共同学习，注重学生的积极参与度，提高学生自主学习的积极性。情感态度价值观: 培养学生合作学习的良好习惯 教学 重难点 重点:熟读课文,感知课文大意，理解重点词语的意思难点:流利地朗读课文,学会用重点词进行口语训练 教具 学具 准备 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)? 2．预习生字，做字卡。(学生)? 教 师 活 动 学生活动 二次备课 一、谈话激趣，出示词语 ?1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ ?2．出示图片 ?二、多种方法，识记生字 ?1．出示课文中的四季图。认识“春风” “夏雨”“秋霜”“冬雪” (1)仔细观察插图，说说看到了什么。? (2)根据交流出示词语： ?春风 夏雨 秋霜 冬雪 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 ?其中重点指导读好后鼻音：风冬?翘舌音：霜 ?3．出示：霜和雪 ?(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ ?(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助 字的偏旁，我们还能认识这些字。 ?(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。 (4)教师范写生字“雪” 4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 ? (1)出示短语。学生借助拼音自读。 ? ?(2)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。? 指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 ? 5．教学词串：青草?红花?游鱼?飞鸟?池草青?山花红?鱼出水?鸟入林? (1)出示课文插图， ?(2)指导学生用自己的话交流。 ?(3)出示词串三和四。?第2?/?5页? ?(4)指名朗读，开火车读，齐读。? 6 (1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。?(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。) ?(2)小组内互相交流好方法。? ?三、示范指导，书写生字? 指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 ?“冬”的两点要在竖中线上。?“入”的第二笔要长，并且要出头。? “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。? 复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)? 3(提醒学生注意书写姿势 做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 先跟同桌说一说，然后告诉老师。 借助拼音自由朗读词语。 说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 ? 学生书空，并口头说出笔顺 学生借助拼音自读。 说说春风吹过来的感觉。 比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 ?有感情地齐读第二组词串。 学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。? 小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 仔细观察，自主识记生字。?说说自己是怎样记住的 学生抽读生字，复习巩固生字的读音。?(2)分析生字，记忆生字，了解结构。?(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。?\ 学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写 板书设计： 教学反思： 课题 2姓氏歌 课型 新授 执教人 教学课时 1课时 教材 分析 这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一 些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强， 通过诵读极易引发学生的兴趣。 培养学生主动识字的愿望和独立识字的 能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计， 教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识