教师心理健康与心理调适讲义幻灯.pptVIP

教师心理健康与心理调适;一、从相关研究看教师的心理健康;一、从相关研究看教师的心理健康;一、从相关研究看教师的心理健康;二、教师心理健康的标准及问题表现 2、教师心理健康的问题表现 1)生理—心理症状 表现在抑郁,精神不振,对学生漠然冷淡;焦虑,对外界担心和过分忧虑;有说不出原因的不安感,无法入睡等;一些人表现为不关心身边的事情,但是对以后可能发生的事却忍不住担忧。在抑郁和焦虑心态中,常常还会出现身体症状,如失眠、无食欲、咽喉肿痛、腰部酸痛、恶心、心动过速、呼吸困难、头疼、晕眩等。  ;二、教师心理健康的标准及问题表现;二、教师心理健康的标准及问题表现;二、教师心理健康的标准及问题表现 3、教师心理健康与“师德” 教师的心理健康状况和师德问题是相辅相成的,如果在教师心理健康这个层面上把问题解决了,师德问题就只剩下来自个别教师道德品质方面的问题了。 ;三、教师心理健康成因分析;三、教师心理健康成因分析;三、教师心理健康成因分析;三、教师心理健康成因分析;四、教师的职业倦怠 ;四、教师的职业倦怠;四、教师的职业倦怠;四、教师的职业倦怠 2、相关研究 整体情况 (1)与护士在职业倦怠方面情况比较 我国中小学教师在情绪衰竭、和个人成就感维度的得分明显低于护士,而在非人性化程度上无显著差异。 (2)与美国教师职业倦怠情况比较 我国教师和美国教师在情绪衰竭和非人性化纬度上差异均不显著,而个人成就感显著低于美国教师。(文化和社会地位的差异) ;四、教师的职业倦怠;四、教师的职业倦怠 3、结论与启示 关注教师的自我效能感,关注教师的专业成长。 让教师成为培训活动的中心,实行案例教学、团体活动体验式培训,让教师体会参与活动的好处和收获。 实现奖惩式评价向发展性评价的转移。把评价与教师发展相结合。 ;五、教师的心理调适:共同的责任;五、教师的心理调适:共同的责任;五、教师的心理调适:共同的责任;五、教师的心理调适:共同的责任;五、教师的心理调适:共同的责任;五、教师的自我保健;现今医学分为传统医学、基于“生物-医学模式”近代发展起来的西医，20世纪西医??发展到“社会-心理-生物医学”或综合医学模式，后基因组时代系统生物学的兴起，形成了系统医学在全球的迅速发展，成为继传统医学、西医学之后中、西医学汇通的未来医学。当代中国医学类专业比较优秀的学校有北京大学、华中科技大学、郑州大学等学校。 　　中医即中国传统医药学，是形成于数千年前的中国，是建立在人们与疾病长期斗争的经验总结及阴阳五行、八纲脏腑辨证基础上，运用朴素辩证法及思辨推理方法，认识机体、自然、疾病三者关系，发展起来的一门以“功能人”包括功能脏器为概念的独特的医学哲学理论体系。在治疗上，除了药物外，还有针灸、推拿气功、耳针等特殊疗法，它是世界传统医学中最完善的一种医学理论体系。它为人类尤其为中国人民健康和民族繁衍做出了巨大贡献。 　　西医学是最近三四百年来建立在解剖学、生物学及现代科学技术基础上、发展起来的一门以“解剖人、肉体人”为概念的、新兴的现代医学科学理论体系。主要采用科学实验方法，从宏观到微观，直至目前的分子基因层次水平，发展极为迅速，超过其它任何一门医学科学，成为世界医学史上的主流。 　　可见中西医学，一个是以“功能人”为概念的独特的哲学医学理论体系，一个是以“解剖人、肉体人”为概念的新兴的现代医学科学理论体系，二者都不是以完整人为研究对象的科学，从理论讲二者都不是科学的，势必影响各自发展。事实也证明这一切，中医长期停滞不前、疗效也不确实。西医尽管发展到目前的基因分子层次，但疾病发病率居高不下，对绝大部分疾病发病原因认识不清、发病机理弄不明白，治疗受到制约，在小小SARS、禽流感面前竟束手无策，在糖尿病、癌症、心脑血管疾病、尿毒症等相当多疾病面前更是不得不求助或借助中医治疗。一个是疗效不确实，一个是有些甚至相当多疾病无法治疗，这就是中西医学结合的缘由。然而，由于二者是两套理论、两股道上跑的车，风马牛不相及，从理论上讲就没有结合的可能，只是形式上的融合罢了。故出现西医对治疗不了的疾病只好求助中医，而中医则往往采用西医诊断中医治疗，以及中西治疗法一块用的局面。 　　至于循证医学、比较医学、后现代医学、行为医学等所谓“医学”，都称不上一门独立的医学科学，关于这一点在灵魂医学有关章节中将有相关点评。 　　总之，目前以中西医学为主的世界各种医学科学都存在不完整性的瑕疵，即都是以不完整的人为研究对象的医学科学，故不能解决目前存在于中西医学甚至人文社会科学史上一切疑难模糊问题，成为阻碍医学科学前进的羁绊。的确，要解决目前存在于中西医学甚至人文社会科学上一切疑难模糊问题，显然已完全超出了中西医学所涉及的范畴，我们必须跳出中西医学的理论框架，建立起一个新的医学理