前儿童游戏与发展科目的考试题.doc

班级：儿童发展与教育心理学2011级01班 课程名称：游戏与儿童发展 任课老师：李甦 老师 联系方式姓名：孟宪才 一、名词解释（每小题4分，共20分） 1、以物代物 答：在游戏中，由于游戏所需物体并不在眼前不能被利用，儿童将身边的某些相似的或不相似物品作为不在眼前的或想象的该物体的替代品进行游戏的过程。它体现了物体和动作的双重概括和迁移。随着年龄的增长，儿童对于物体本身特性的依赖性就会随之降低。在判断以物代物游戏的难度时，参考HaightMillerden人的研究，我们对于以物代物的游戏往往从三个维度进行区分，第一个维度就是替代品与原始物品的相似程度，这一点往往直接决定假装行为的难度；第二个维度便是替代物品的形状和功能，这个维度的观察记录往往可以帮助我们判断游戏的复杂性；第三个维度就是对象和行为的内容，这个维度可以帮助我们队以五代无游戏进行进一步的分析和理解。总之，根据无间转换的种类，代替物的形状与功能，游戏内容的差异，以物代物的假装游戏表现出不同的难度差别。 2、感觉运动游戏 答：该概念是由皮亚杰所提出，感觉运动游戏是指通常出现在0-2岁，是指儿童通过依靠感知和动作来适应外界环境，形成认知结构的游戏。在游戏中幼儿通过自己的身体作为游戏的中心，逐渐地会摆弄与操作具体物体，并不断反复练习已有动作，从简单的、重复的练习中，尝试发现、探索新的动作，从而使自身获得发展。这一阶段的婴儿形成了动作格式的认知结构。 皮亚杰将感知运动阶段根据不同特点再分为六个分阶段。（1）、 第一分阶段（反射练习期）婴儿出生后以先天的无条件反射适应环境，这些无条件反射是遗传决定的，主要有吸吮反射、吞咽反射、握持反射、拥抱反射及哭叫、视听等动作。通过反复地练习，这些先天的反射得到发展和协调，发展与协调意味着同化与顺应的作用。（2）、 第二分阶段（习惯动作和知觉形成时期）在先天反射动作的基础上，通过机体的整合作用，婴儿渐将个别的动作联结起来，形 成一些新的习惯。例如婴儿偶然有了一个新动作，便一再重复。但是婴儿在与环境的相互适应过程中，顺应作用也已发生，表现为动作不完全是简单的反射动作。（3）、 第三分阶段（有目的动作逐步形成时期）从4个月开始，婴儿在视觉与抓握动作之间形成了协调，婴儿的活动便不再限于主体本身，而开始涉及对物体的影响，物体受到影响后又反过来进一步引起主体对它的动作，这样就通过动作与动作结果造成的影响使主体对客体发生了循环联系，最后渐渐使动作（手段）与动作结果（目的）产生分化，出现了为达到某一目的的而行使的动作。但这一阶段目的与手段的分化尚不完全、不明确。（4）、 第四分阶段（手段与目的分化协调期）这一时期又称图式之间协调期。婴儿动作目的与手段已经分化，智慧动作出现。不过这阶段婴儿只会运用同化格式中已有的动作格式，还不会创造或发现新的动作顺应世界。（5）、 第五分阶段（感知动作智慧时期）这一时期的婴儿能以一种试验的方式发现新方法达到目的。但儿童不是自己想出这样的办法，他的发现是来源于偶然的动作中。（6）、 第六分阶段（智慧综合时期）这个时期儿童除了用身体和外部动作来寻找新方法之外，还能开始想出新方法， 即在头脑中有内部联合方式解决新问题。 感知运动游戏阶段，幼儿的成长表现方面：（1）逐渐形成物体永久性（不是守恒）的意识（2）在稳定性客体永久性认知格式建立的同时，儿童的空间一时间组织也达到一定水平。（3）出现了因果性认识的萌芽。 3、表演游戏 答：表演游戏是指具有一定的结构性的游戏，在游戏过程中以儿童自己创编的的故事、他们经历过的事件或者是儿童文学作品等“故事”为线索展开的游戏活动，在游戏中故事为游戏本身提供了一个良好的框架，教师也为幼儿提供了需要的指导。表演游戏是幼儿非常感兴趣的一种游戏形式，教师应有效发挥幼儿在表演游戏中的自主性，引导幼儿自主选择表演素材、自己动手做道具、自主选择伙伴和角色。从而发展幼儿的各种能力。表演游戏和角色游戏一样，必须扮演一定的角色，只不过角色游戏是孩子对生活中的印象，自由地创造和表现，而表演游戏是根据故事和童话情节进行创造性游戏。幼儿在表演过程中，恰当地运用文学语言，模仿人物的性格和情节，创造性地表达思想感情。 4、游戏性 答：游戏性既可以看作是游戏活动的一种基本特征，也可以用作描述是个体的一种个性倾向或个性特征。在各种各样的游戏活动中儿童以游戏为中介形成的态度会逐渐的转变为个体的一种个性特种或品质。辛格等人发现游戏性在个体身上的体现具有很强的稳定性。而Liberman、Malone等人还对游戏性进行了相关性研究，研究发现游戏性较高的儿童在情感上也比较积极，同时也表现出较高水平的身体和言语活动、高想象性和高社会性。同时还发现这类儿童往往情绪比较愉快，能够很好地与人进行交流，具有较