北京市清华育才学校各学科教学标准（草案）.docVIP

北京市清华育才学校各学科教学标准（草案） 语文教学标准（讨论稿） 一、备课标准 1．阅读与单元教学相关的《课程标准》部分。 2．查询并阅读与课文相关的背景资料，合理利用。 3．明确精讲篇目和泛阅读关系，做好单元整体设计。 4．根据学生的现有能力基础，制定出每节课可测评的目标。 5．编制清晰有效的教学流程框架图。 6．确认教学设计中的每一个问题都有讨论的价值。 7. 准备好上课所需材料，如使用幻灯片，保证最后一排能看清。如使用学案，必须精心设计学习目标和过程，课前印发给学生。 8. 设计好每节课的板书和作业。 二、课堂标准 1. 向学生说明本课的学习内容及希望达到的目标。 2．阅读文本前，须明确阅读要求。 3．给学生充分的时间去阅读文本。 4．提高课堂学生发言的参与率，控制学生的个别发言时间。 5．指导学生做笔记，关键部分可放慢语速或板书。 6．对学生的回答如有必要，教师要做简要概述。 7．文言及诗歌教学，要让学生反复朗读，教师稍作点拨。 8．有各种形式的对学生课堂学习情况的评价。 三、作业标准 1. 要求学生准备好统一规格的作业本。 2. 基础知识与能力作业要与课前预习、当堂巩固有机结合。 3. 形成文字的作业每日不多于30分钟。 4. 作业中的错误之处教师须用笔勾画出，并要求学生改正。 5. 记录学生的作业情况，有效监督学生学习过程。 6. 作业要求一定要明确。 四、辅导标准 1. 须清晰了解每一位学生的语文学习情况。 2. 一学期内应与每一位学生进行一次谈话。 3. 适时将学生的作品以各种形式发表以资鼓励。 4．帮助学生养成每日阅读及做读书笔记的习惯。 5．帮助学困生制定每日基础积累计划，并监督实施。 6. 对于书写较差的学生，留个性化练字作业。 五．考试标准 1. 编制双项细目（考查目标、考查内容）表，明确考试目的。 2. 试卷印制前，命题教师须仔细做一遍，力求无误。 3. 教研组长及命题者对试卷命题负责，试卷上应标明命题者。 4. 正式考试应密封流水阅卷。 5. 根据答题情况有针对性地讲评试卷，检查学生修改落实情况。 数学学科5环节评价标准 环节1：备课 （一）集体备课： 备课组内教师要全身心地投入教学工作，将主要精力放在备课落实上，勤于研讨，勤于实践。 1、积极参加教科研活动，认真参加每一次区内的进修活动和校内的学科活动。认真组织好每周一次的集体备课活动，切实落实“五定六备”和“六说六明”，以保证集体备课质量，定每周二下午第六、七节课集体备课，每位教师轮流做中心发言人。 2、通过相互听课、集体备课等渠道，加强组内老师之间的相互学习与交流。 3、组内青年教师积极在组内做研究课汇报课及好说课，其它教师做好评课等一系列研讨工作。 （二）个人备课 1.认真备课，积极思考，在教学设计上要充分体现学生的主体性，激发学生的参与意识尽可能创设学生动脑、动手的教学情境，设计学生的探索、发现、创造的学习活动，激发学生的学习兴趣和参与意识，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的实践能力，使学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；使学生在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在的学习动力，能从学习过程当中获得积极的情感体验。逐步培养学生的自主学习、合作学习、探究学习的意识与能力。 2．保证要在章节备课和单元备课的基础上，进行课时备课。必须搞清章节知识在学科整体中的地位和学生素质培养中的作用，必须搞清章节知识的呈现方式和研究思想，必须搞清具体问题的研究方法，必须将教材知识作认真的整合，必须源于教材而高于教材。杜绝照本宣科。 环节2：课堂教学评价标准 一、评价的标准 既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。 1、教学环境：是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系、生生关系，教师是否鼓励学生发现问题、提出问题，学生是否敢于质疑、大胆尝试、乐于交流与合作。 2、学习兴趣：教师能否充分地调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到数学活动之中；学生是否对数学有好奇心与求知欲。 3、自信心：教师能否让学生在数学学习活动中获得成功的体验，学生能否在学习过程中建立自信心。 4、学习方式：教师能否根据具体的教学内容，引导学生开展有效的学习，是否体现动手实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式。 5、思维的发展：教师能否发展学生的形象思维、抽象思维能力，合情推理、演绎推理能力，统计观念与初步反思的意识，从培养能力到造就一个强大的数学头脑。 6、问题解决与应用意识：教师能否有效地组织学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决简单的实际问题，发展应用意识；能否使学生形成解决问题的一些基本策略，正确有效的观察、