倍数和因数第一课时.doc

倍数和因数 一、组成部分：苏教版数学第八册P70-72 二、教材简介：这部分内容教学倍数和因数的认识，以及找一个数的倍数和因数的方法。借助正方形拼成长方形，建立图形与算式之间的联系。在交流活动中，引出因数和倍数，在讨论中初步感知倍数和因数的关系，从而为正确的理解概念提供了素材。在交流活动中，学会找一个数的倍数与因数，在探索活动中学会有序的找一个数的因数与倍数，并通过观察与交流活动发现一个数因数与倍数的特点。 三、目标预设： 让学生通过操作，利用乘法算式，认识倍数的因数的意义，理解倍数和因数的关系，掌握找一个数的因数和倍数的方法，发现一个数的倍数、因数的某些特征。 让学生体会一个数的倍数与因数之间相互依存的关系，发展学生的数感，培养学生观察、分析、抽象能力，并在找一个数的倍数和因数的过程中，培养学生思维的有序性。 使学生感悟数学知识内在联系的逻辑美，增强学生学习数学的兴趣。 四、教学重点和难点 重点：1、理解倍数与因数的意义及相互依存关系。 2、掌握找一个数的倍数和因数的方法。 难点：1、理解倍数与因数的相互依存关系。 找全一个数的所有因数。 五、设计理念: 1、借助学生的操作和想象，由浅入深，利用学生对乘法运算以及长方形的长、宽和面积关系的已有认识，自主探索出倍数和因数，那么学生获得的概念必然是生动有意义。 2、以学生讨论、交流，多层面的对话中，主动分享经验，促成学生对找一个数的倍数，一个数的?因数的方法进行优化处理，提升、巩固学生方法表达的完整性、有效性。 3、数学活动是建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教师在教给学生知识的同时，更要教会他们数学思考的方法，让他们在数学课堂上大胆释放潜能，轻松地学习。 六、设计思路： 这节课教学倍数和因数的认识，学习找一个自然数的倍数和因数，让学生明确找一个数倍数和因数的方法。教材是通过12个小正方形拼成不同长方形的操作，让学生写出不同的乘法算式。理性的认识倍数和因数的关系。在此基础上再依据算式具体说明倍数的因数的含义，利用已有的知识和经验，自主探索并总结找一个数的倍数和因数的方法，发现倍数和因数的特点。 教学过程 引入新知 谈话激趣： 师：12个同样的小正方形，你能把它们拼成一个长方形吗？有几种不同的拼法？小组里比一比。 小组活动：动手操作 组织学生展示不同的拼法，并要求学生用乘法表示不同的拼法。 根据学生的汇报，（媒体出示） 小结：刚才，我们用12个小正方形，正好可以拼成每排4个，共3排；每排6个共2排；每排10个共1排的长方形。那么这些乘法算式中的每个数之间有什么关系呢？接下去，我们一起来研究。 探究新知 认识倍数和因数的意义 结合4×3＝12，说明倍数和因数的意义。 ① 出示4×3＝12，12是4的倍数，12也是3的倍数，4和3都是12的因数。 ② 学生读一读。 ③ 学生试一试 出示：根据下面的算式，说一说哪一个数是哪一个数的倍数，哪一个数是哪一个数的因数。 3×7＝21 1×19＝19 4×4＝16 42÷6＝7 学生练一练，巩固对倍数与因数的意义的认识。 下面各数中，哪一个数是哪一个数的倍数，哪一个数是哪一个数的因数？ 24和8 5和40 13和1 7和7 5和25 填一填 6 ×（ ）＝ 18 20 ÷（ ）＝（ ） 小结归纳，揭示课题 小结：我们在研究倍数和因数时，所说的数一般是指不是0的自然数。倍数和因数是相互依存的，当我们说甲数是乙数的倍数时，那么，乙数必定是甲数的因数。 探索找一个数的因数和倍数的方法。 找一个数的因数 谈话：刚才，我们知道了6×（3）＝18，6和3都是18的因数。那么，18除了6和3外，还有别的因数吗？你还能找一找吗？怎么找？能找出多少个呢？ 学生独立思考后，小组讨论。 组织学生集体交流： a找到了哪些18的因数；b找因数的方法。 出示学生所想的合理的方法，学生可能有的方法有： 2×9＝18 2和9 都是18的因数 ； 18÷1＝18 18和1都是18的因数；…… 提问：怎样才能既不重复又不遗漏呢？ 学生小组讨论研究，然后集体交流。 归纳方法，并规范写法 说明：为了不重复不遗漏，可以按顺序，一组一组地写出18的所有因数，如（1、 18。） 出示：18的因数有：1、2、3、6、9、18。 探索一个数的因数的特点： 出示试一试： 10÷（ ）＝（ ） （ ）×（ ）＝16 10的因数有： 16的因数有： 35的因数有： 组织学生观察、比较、分析，提出问题：一个数的因数中，观察最大的一个和最小的一个，