教学设计(气缸盖的拆装).docVIP

2017年浙江省专业课教师 信息化教学说课大赛 教学设计文本 专业、学科 汽修 教学设计题目 气缸盖的认识与拆装 教学设计所需学时 2课时（90分钟） 课题 气缸盖的认识与拆装 课时 2课时 课型 理实一体 授课班级 16汽修 班级人数 40人 授课时间 90 设计思想 建构主义的教学理论认为，学生的学习过程不应该是教师对学生进行知识的单一灌输的过程，而是学习者在一定的情境创设下，借助教师的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获取的。 根据以上理念，本课以“做中学”的理念，“项目导向、任务驱动”的教学模式，学生“自主、合作和探究”为主要学习形式，通过创设情境，借助微视频、多媒体仿真软件、学习工作页、图片等多媒体素材，引导学生自主学习、小组合作，层层深入，对气缸盖的结构认识与拆装这一知识和技能进行自主、合作和探究式学习。 教学内容分析 《汽车发动机构造与维修》课程是一门理论知识集中、操作技巧性强的课程，介绍了汽车的构造（包括各部分的名称、功用、原理、分类及特点等），并解析汽车各部分的拆装方法、步骤及注意事项。在汽修专业课程中处于基础核心地位，是汽修类各专业方向的必修课程。 本次课内容选自教材《汽车发动机构造与维修》（孔宪峰 主编，高等教育出版社）第三章配气机构的构造与维修第一节配气机构的构造与工作原理任务1机体组中气缸盖的拆装，气缸盖的拆装融合了“拆卸、检测、装配”三项核心技能，即要熟练拆卸和安装气缸盖；能对气缸盖平面进行检测。在实际维修案例当中，如发动机烧水、烧冷却液等故障在排除过程中都必须用到此项技能，对学生核心技能的培养具有指导意义。 通过这次课的教学并不是纯粹培养学生对气缸盖的拆装技能，在实际维修当中，为什么要进行气缸盖的拆装也同样重要。所以把气缸盖的结构认识与气缸盖的拆装进行整合，把气缸盖结构、功用等知识点在气缸盖拆装过程中加以渗透。采用项目教学法组织教学，本着“做中学、做中教”的职业教育教学理念。任务引领，引导学生通过自主学习、同学互助等方式解答为什么更换气缸盖，如何拆装气缸盖这两个问题。充分利用学校“五区合一”的理实一体化实训室，采用工作页来规范学生的操作步骤，在项目教学过程中渗透气缸盖的材质、功用等理论作为支撑，突出重点。在做中学，学生学会气缸盖的结构、作用及气缸盖的拆装技能。 学情分析 1.学生已有认知水平和能力分析 一方面汽修专业的学生多数为男生，他们活泼思维活跃、喜欢动手，对动手操作感兴趣《》《机械基础》了解的基本和，已学了掌握具备一定的和 2. 会使用大众AJR发动机拆装工具； 3. 掌握大众AJR发动机气缸盖拆装步骤及技术要求。 过程与方法： 1. 了解气缸盖拆装的探究思路； 2. 体验气缸盖故障诊断与排除的过程。 职业素养： 学以致用、做到乐思乐学乐做，通过小组成员相互协作学习，学会交流，学会合作；通过工学结合，学生能够零距离对接岗位进行发动机大修，养成“整理、整顿、清扫、清洁、安全、素养和节约”的7S习惯。 教学重点和难点 教学重点： 1．气缸盖拆装步骤； 2．气缸盖拆装的规范性与技术要求。 教学难点： 气缸盖螺栓拆装的顺序及力矩要求。 突破策略： 通过微视频使其初步了解操作的步骤及规范；接着通过仿真软件进行虚拟实践；利用评分表进行虚拟考核；采用工作页的形式，给学生提供操作手册，以小组形式展开综合实训及展示；利用手机拍摄，小组成员评分等方式进行实施反馈，播放捕捉到的细节，说一说、晒一晒讨论并总结强调过程考核；最后总结评价。 教学策略 气缸盖的拆装是配气机构拆装的一部分，在这里作为一个完整的项目，围绕如何更换气缸盖这一任务来开展教学。通过“情境导入→知识链接→虚拟实践→虚拟考核→练习展示→总结评价→拓展延伸”等七个环节进行实施。教师通过将内容整合，巧妙地设计隐含在整个任务完成的过程中，同时辅之项目教学法、读书指导法、演示法等教学方法，教师在“做中教”，引导学生 “做中学”，利用多种信息化手段，帮助学生通过自主学习、同学互助、探索实践等方式来完成任务。 教学工具 分组卡、工作页、操作手册、微视频、多媒体、发动机台架、配套拆装工具 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 创设情境导入项目 3分钟 1．播放轿车冒白烟案例； 2．提出——如何解决尾气冒白烟？ 播放轿车冒白烟的案例。让学生仔细观察，发现该车的故障现象，引导学生思考为何会出现这种现象。 简单分析该车故障的原因——气缸垫或气缸盖损坏。引导学生如何排除故障？ 观看案例，仔细观察现象；积极思考，激发兴趣，明确工作任务——更换气缸垫或气缸盖。 1．用一个实际的故障作为案例，让学生来一起讨论，引起学生的注意。 2．布置新的学习任务，激发学生动手一