课题的研究-杭州第七中学.ppt

* * 讲求方法 注重创新 倡导和谐 ——学科教科研工作之体会 余杭区教育局教研室 陈杰 E-mail:cj@yhjy.net Tel师进行教科研的内容 1．对日常教学的研讨（课前的备课和课后的反思） 2．课题的研究 3．论文的撰写 转载于中国人民大学书报资料中心《中学历史教学》的五篇文章： 1．《历史课导言十法》：原载《中学历史教学》1992年第5期，转载于《中学历史教学》1992年第6期。 2.《略论历史教师的“体态语言” 》：原载《中学历史教学》1994年第1期，转载于《中学历史教学》1994年第1期。 3.《高考临战：总复习抓“六化”》：原载《中学历史教学》1995年第3期，转载于2《中学历史教学》1995年第4期。 4.《构筑知识体系，重视思维训练—高考历史复习方法谈》：原载《教学月刊》（中学文科版）1996年第11期，转载于《中学历史教学》1997年第1期。 5.《利用时事新闻，进行世界当代史教学》：原载《中学历史教学》1999年第3期，转载于《中学历史教学》1999年第3期。 十几年中，我大约撰写了八十几篇文章，一类是教学论文，一类是教参文章。发表于各类报刊的文章有七十余篇（其中发表于教学杂志的有45篇，有五篇教学论文被国家级权威刊物——中国人民大学复印资料中心的《中学历史教学》杂志转载。获各级奖励的文章有30余篇。 　　慎者，淡泊也；独者，宁静也。古人云：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。做事应慎终如始，一以贯之；处世当同声相应，同气相求。唯慎则宠辱不惊，甘独则去留无意。故以慎独为书斋名，于壬午年秋月记之。 ——《慎独斋文丛》自序 教科研的重要性 一是提高自身素质的需要 二是实现自我价值的需要 “不搞科研的教师是不可能教好书的” ——钱伟长 一、“治学先治‘史’，治‘史’先治目录”——教科研的第一步 “史”的涵义 一是本学科的发展史 二是本学科的教学研究史 一、“治学先治‘史’，治‘史’先治目录”——教科研的第一步 凡读书最切要者，目录 之学。目录明，方可读书； 不明，终是乱读。 ——清 · 王鸣盛《十七史商榷》卷七 人类记忆的首要问题不是 储存，而是检索，而检索的关 键在于组织，即在哪里寻找信 息和怎样获取信息。 ——美 · 布鲁纳 如何“治目录” 第一步就是大量地阅读发表于各种报刊杂志的专业教学文章，将文章的题目、发表刊物、期次、作者、内容要点列成表格，分别摘录，装订成册，以便日后检阅。 ——广泛性阅读 第二步就是找出跟自己搞的课题或写的文章有关的研究论文，分门别类地阅读，并进行分析、思考，做些读书笔记。 ——检索性阅读 ……实践离不开理论的指导，对于那些教学研究文章，我总是咬文嚼字、反复阅读，然后编订目录，写出文章大意，以便今后查找，后来似乎觉得应该有所重点，便又生出奇想，每年自评一次历史教学研究方面的十大优秀文章，对这些“中选”文章，读熟、读透，再联系自己的教学实践，反复思考，深刻领悟，竟然也大有收获。尤其是对赵恒烈、龚奇柱先生的文章真是百读不厌，精彩处，真不禁使人抚掌叫绝。……… ——陈杰《良师挚友》，载《历史教学》1991年第1期 “治目录”有何好处？ 提供资料，方便检索。 开阔视野，自我定位。 获得启发，提高认识。 “治目录”基本上还是一个学习的过程，主要是看看人家是怎样搞课题研究和撰写论文的，从而获得一些感性认识。因此，“治目录”可视作是教育科研的第一步。 二、“兵马未动，粮草先行”——做好资料的积累和整理工作 资料 广义资料：包括文字资料、图表资料、音像资料、软件资料等 狭义资料：文字资料 积累 广泛性的积累 专门性的积累 资料的分类 （一）原始资料。包括复印资料、剪贴资料、文摘资料（读书卡片）等。 （二）手写资料(二手资料）。经过思考和动手以后形成的个性化资料，包括目录资料、随感资料。 二、“兵马未动，粮草先行”——做好资料的积累和整理工作 三、“提出一个问题比解决一个问题更重要”——选择好课题，把握好角度 ①从成功的教育、教学经验总结中去发掘课题。 ②从工作中的困难与问题中去发掘课题。 ③从如何提高本职工作质量上发掘课题。 ④从各种文献资料和信息交流中去发掘课题。 ⑤从研究的热点问题中发掘课题。 热点——课程改革 可围绕以下问题展开研究：历史教学中的人文性、探究性、生活化和开放式学习的研究；课程资源的开发和利