学生的心理差异与因材施教.docVIP

第十四章 学生的心理差异与因材施教 【教学目的】 1、知识：掌握学生心理差异的主要表现及其教育意义、了解面向差异的主要教学方法、优等生与后进生的学习差异。 2、技能与能力：初步掌握认知风格的测量方法以及了解学生心理差异的主要测量方法。 【重点难点】 学生心理差异的表现及其测量。 【教学时数】理论讲授：3学时 实验与实践：2学时 【教学内容】 第一节 心理差异与教育 一、认知差异与教育 （一）一般认知能力的差异 1、 智力水平的差异 （1）智力的常态分布 ? （2）智力的等级分布 2、智力类型的差异 （1）分析型、综合型、分析-综合型 （2）视觉型、听觉型、动觉型、混合型 （3）艺术型、思维型、中间型 3、一般认知能力与教育的关系 (1)一般认知能力和学习成绩的相关程度 小学阶段0.6至0.7，中学阶段0.5至0.6，大学0.4至0.5 （2）一般认知能力对教学方法的要求 能力较低：个别指导学得更好 接受策略训练成绩更好 能力较高：集体教学学得更好 未策略训练成绩更好 能力较低宜采用的教学方法： ①结构化教学方法 (演绎法、讲解法、掌握教学法） ②有指导的学习 ③预先训练策略 ④先行组织者的采用 4、智力测验 联合型瑞文智力测验(CRT) 1.施测 2.求原始分 3.查表求智商 4.求智商的百分位 5.求智力等级 6.写评语 （二）专门领域