化学教学与课程资源开发.doc

化学教学与课程资源开发 随着课改的深入进行，课程资源的开发显的尤为重要。课程资源尽管范围很广，有条件性的资源，也有素材性的资源；有校内的资源，也有校外的资源。但是课程资源并不是无所不包的，只有那些具有教育价值和课程意义的资源才有开发和利用的价值。随着科技的进步和社会的发展以及学校教育范围的拓展，更多的资源可以作为影响、支持并构成课程要素，从而成为课程资源的一部分，如网络、生态环境和人文传统等。因此我们说课程资源的概念是在不断地发展和丰富的，社会的进步和课程意识的提高为课程资源的开发和利用开拓了越来越大的空间。 课程资源能否在课堂层面发挥作用，是课程资源开发和利用的关键。因为课程资源只有进入课堂，与学习者发生互动，才能彰显其应有的教育价值和课程意义，才能最终体现课程资源的价值。那么作为课程实施主要途径的教学活动，无疑在课程资源的开发和利用过程中起着不可忽视的作用。正如泰勒所说，教学活动也是课程开发的一个重要资源。在我国新世纪的基础教育课程改革中，如果用新的课程与教学的理念来看待课程资源问题，那么就会在新的视角上深入理解课程资源的内涵。新课程要求教师转变“课程即教材”“课程即学科”的传统观念，而是把课程看作是教师与参与其中的，让学生增长知识、培养技能、发展情意的过程，因此教学过程在某种意义上也是课程研制的过程。在教学过程中关键做到以下几点： 一、首先，教师要研究学生的兴趣以及喜欢的种种活动，激发学生学习的动机。这样教师可以从中归纳出能够唤起学生强烈求知欲的各种活动、方案，以及如何布置作业，安排具体课堂教学活动等，帮助学生尽快掌握课程要求。通过这种研究，教师可以明确哪些课程资源对学生的学习具有价值，发现一些具有潜在价值的课程资源，从而进行合理地开发和利用。例如：魔术，谜语、幽默等。 化学魔术：吹气升火、魔术用品：蒸发皿、玻璃棒、镊子、细长玻璃管、Na2O2、脱脂棉。 操作步骤： 1、把少量Na2O2粉末平铺在一层脱脂棉上，用玻璃棒轻轻按压，使Na2O2进入脱脂棉中。 2、用镊子将带有Na2O2的脱脂棉轻轻卷好，放入蒸发皿中。 3、用细长玻璃管向脱脂棉缓缓吹气，仔细观察现象。 魔术原理：过氧化钠能与二氧化碳反应产生氧气并放出大量的热，使棉花着火燃烧。 化学谜语（一） 1、顶替；2、原形毕露；3、空谷回音；4、考卷；5、杞人忧天（谐音格）；6、丰衣足食；7、怒发冲冠；8、六十秒；9、助人为乐，促成姻缘；身居闹市，一尘不染；10、三个日本人。 化学谜语（二） 1、望梅止渴；2、三个零；3、敢怒不敢言；4、100%的氢氧化钠；5、无水是生，有水为熟；4、组成半个圆，杀人不见血，追捕踪影，点火冒烟；7、似雪没有雪共经，叫冰没有冰碴，无冰可以制冷，细菌休想安家；8、双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来；9、生来刚直不曲，不怕碰破头破，为了光明温暖，宁愿牺牲自己；10、来自海洋地下，炼得洁白无瑕，长期为人服务，调味离不开它。 化学幽默：一位化学老师为了向女友表露自己专业知识的渊博，特意用化学术语给女友写了一封情书：“我是氧原子O，你是氢原子H，我们的结合就如水H2O一样不可分割。” 女友立即回复，信中写道：“如果照你信上说的，很明显多了一个氢，我真担心会是第三者。你该想想办法，给那个氢也找一个。不然，我们实在无法结合。” 二、其次，教师应该积极开展课外活动，创造学生学习知识、增长经验的机会。学生在课外活动中往往能够把课堂中学到的知识应用到实际中去，还能引发学生思考，拓展学生视野。比如组织学生外出参观，可以使学生亲眼观察自己将要学习的知识、技能和素质在现实中的作用。比如组织学生外出参观，可以使学生亲眼观察自己将要学习的知识、技能和素质在现实中的作用；运用电视、录像、电影、多媒体等手段可以向学生展示实际工作技能、口头表达能力、无私的行为及其他可观察的业绩；根据教学目标的具体要求，请一些在有关方面颇有建树的人士到学校讲课，可以结合自身的感受向学生介绍并共同讨论在学习上应该努力达标的意义等。例如：测定雨水的PH值，测定土壤的PH值，到水厂参观水的净化过程，到化肥厂参观化肥的生产过程等。 魔笔药水：同学们，你们几乎每天都要写作业，要是写错了怎么办呢？有的同学会说，他有涂改液，只要在错字上挤一些涂改液，等它干了就可以重新写了。但是涂改液会在纸上留下白色的斑痕，看起来很不美观。有没有一种修改后不留痕迹的药水呢？这就是魔笔药水。把它涂抹在错误的地方，过一会儿，那儿的字迹就消失了，一点痕迹也没有，你可以重新写正确的字。 魔笔药水是怎么隐去字迹的呢？这要从制造魔笔药水的过程说起，先让浓盐酸和高锰酸和高锰酸钾反应，生成氯气，然后把生成的氯气通入氢氧化的钠溶液中，就制成了魔笔药水。 自制喷泉：“稀硫酸和小锌粒，瓶内反应放氢气；气难溶水压强增，美丽喷泉冲出瓶。”