教师特质与学生学习动机之相关性研究—以某专科学校学生为例.pptVIP

教師特質與學生學習動機之相關性研究─以某專科學校學生為例 指導老師：袁漱萱 組員：8955004　彭郁婷　8955028　俞佳潔 　　　8955037　李佳諭　8955040　彭雅宣　　　8955043　黃郁玲　8955048　潘薇竹　 第一章 研究動機與背景 研究動機 教學的目的在於增進學生的知識，啟發其思想，養成良好的習慣與技能，陶冶崇高理想和感情，以及促進學生有效的學習，為達此目的，教師背負了舉足輕重的角色。 對任何教育活動而言，啟發學習動機是教師在教學過程中很重要的一環，它能驅動學生的學習，使教學目標有效的達成。 為了解教師特質與學生學習動機之相關性。研究者自學生的立場，探討教師特質對學生學習動機是否有影響。 研究目的 瞭解學生所重視的教師特質。 探討不同性別學生所重視的教師特質與其學習動機之影響。 希冀研究結果可作為教師本身及師資培育機構、教育行政機關等之參考。 研究假說 一、教師特質與學生學習動機有顯著相 關。 二、教師外在特質與學生學習動機有顯著 相關。 2-1教師外在特質整體層面對學生學習動機有 顯著相關。 2-2教師外在特質各層面對學生學習動機有顯 著相關。 2-3教師外在特質中，各穿著風格類型對學習 動機有顯著相關。 三、教師內在特質與學生學習動機有顯著相 關。 3-1教師內在特質整體層面與學生學習動機有顯 著相關。 3-2教師內在特質各層面與學生學習動機有顯著 相關 四、學生性別在教師特質對學生學習動機的 影響有顯著預測力 4-1學生的性別在教師的外在特質對學生學習動 機的影響有顯著預測力。 4-2學生的性別在教師的內在特質對學生學習動 機的影響有顯著的預測力。 研究限制 研究過程中礙於男女學生比例不均，男生採樣數較難以取得，使得研究結果可能會有所偏差。 由於本研究問卷設計的題目題數較多，受訪學生在填答時可能會無法專心於問卷上，造成答題偏差。 本研究問題涉及心理層面，題目的設計較為抽象，研究者與作答者間可能會因為認知不同，而使得研究與研究者所預期之結果有差異。 第二章 文獻探討 教師的內在特質 人格特質-為一個人的個性，無論是顯現出來，讓人一目了然的性格，或者是隱藏起來，在特殊情況下才會顯現出來的性格，皆稱為人格特質。 師生關係-在教學的過程中，師生彼此相互影響，兩種角色相互交流而形成的一種互動的人際關係就叫做師生關係 (劉福鎔，民85)。 教學能力-指教師在其專業工作領域中透過持續的探究和學習，而有系統的獲得所需的知識，觀念、態度及技能，並逐漸邁向專業成熟，扮演成功的角色，成為自我實現者並達到教師專業化或學校效能可以改進之動態歷程(蔣樹人，民92)。 教師素養-教師經過長期的培育與訓練，使其具有精湛的學識和卓越的能力，進而為教育服務及奉獻。 教師的外在特質  外表-在日常生活中，外貌之美醜會影響到對他人的知覺，人們常先看到他人的外貌進而才去了解他的內涵。外表是一種視覺上的交流，而非語言的溝通，一個人的外表對其人際關係也具有很大的影響力。 穿著風格(陳秋秀，民91) 創意獨特型─有獨特的風格、有創意的穿衣方式。 流行新潮型─新潮、講究名牌的穿衣風格。 安分保守型─端莊整齊、正式、具有專業形象的穿著風格。 輕鬆舒適型─輕鬆休閒、活潑有朝氣、舒適自在。 毫不在意型─不在意穿什麼、隨便穿、怎麼穿都無所謂的穿著風格。 學習動機 是指個體產生一種內在狀態，引發人朝向某一目標前進之行為。它會影響可見的活動與行為，但是動機對個人的作用與影響卻是看不見的，因此是屬於一種內在的歷程(葉淑瑜，民92)。 對學習而言，動機是能使學習者產生學習意願，積極參與學習活動的重要因素 。 第三章 研究方法 研究流程 研究架構 問卷設計 本研究將問卷分為三部分： 第一部分教師外在特質共20題 第二部分教師內在特質共31題 第三部分學生學習動機共8題 依非常不喜歡(1)、不喜歡(2)、普通(3)、喜歡(4)、非常喜歡(5)給分。 問卷發放 研究設計 抽樣對象：以某專科學校五專部二、三、四年級的學生為主。 抽樣方式：與課堂授課老師溝通達成協議，在課堂中發放及收回問卷。 分析方法 本研究的研究分析採用SPSS套裝軟體 敘述統計 ：了解樣本的結構和分部情形。 信度分析 ：衡量問項是否具內部一致性 (本研究量表的整體信度為 0.9515)。