第八讲 教学媒体的选择和运用.pptVIP

* 第七讲 教学媒体的选择和运用 预习提纲 1、选择教学媒体时，应从那几方面考虑教学媒体 2、你在教学过程使用最多的是哪种教学媒体？ 一、教学媒体的概念 三个概念——媒体、教学媒体、教学资源 媒体：它是指从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。 教学媒体：以传递教学信息为最终目的的媒体被称为教学媒体。教学媒体用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容和教学对象。 教学资源：指一切可以用于教育、教学的物质条件、自然条件和社会条件。教学媒体是教学资源的重要组成部分之一。资源的概念可大可小，教学设计只关心可以人工设计的资源。有时区分资源和工具。 二、教学媒体的特性和作用 教学媒体的教学特性： 教学媒体的一般教学特性可以从下面几方面考虑： 1.表现力 2.重现力 3.接触面 4.参与性 5.受控性 但对于具体的教学媒体产品来说，应考虑以下几方面的教学特性： 1、能完成的教学目标 2、能完成的教学事件，比如激发动机、呈现刺激材料等 3、能支持的教学策略 4、能支持的学习策略 教学媒体的作用： 有利于教学的标准化 有利于形成兴趣化教学 有利于提高教学质量和教学效率 有利于实施个别化学习 促进教师和学生的作用发生变化 有利于开展特殊教育 三、教学媒体的分类 依据原则：对教学媒体进行分类，是为了更好地在教学中选择和使用这些媒体。因此，对媒体的分类应该以教学过程中的要素为依据。 常见的几种分类方法： 根据表现教学内容的需要分类 视觉媒体：印刷品、图片、黑板…… 听觉媒体：口头语言、录音机、广播…… 视听觉媒体：电影、电视、计算机…… 总结：这种分类方法从教学内容出发，清楚地表明了教学媒体的信息表现能力与特点。根据这一分类的结果，教师可以有目的地选择教学媒体来展示教学内容。 根据适应教学组织形式的需要分类 课堂展示媒体：投影、录象、黑板…… 个别化学习媒体：印刷品、录音带…… 小组教学媒体：图片、投影、白板…… 远程教育媒体：广播电视、计算机网络…… 总结：这种分类方法为教师在不同的教学形式、规模下选择教学媒体提供了有效的指导，教师可以根据自己的教学活动、学生数量来合理的选择媒体，争取更佳的教学效果与效率。 其它分类方法 按照媒体的交互性或主动性分类 按照媒体的抽象程度分类 按照用户的年龄段分类 按照投入（价格）分类 总结：不同的分类方法可以起到不同的指导作用。在实际教学中，往往需要从多个角度来考虑媒体的选择，所以，教师要根据教学的整体要求选择最佳媒体，而不能根据某一项指标来作出决定。 四、选择教学媒体的依据、模型和程序 要注意区分选择媒体时的任务：是设计课堂教学还是设计媒体产品，前者考虑媒体产品，后者考虑媒体类型 媒体选择的依据 教学目标 教学内容 教学对象 教学条件 媒体选择的模型 问题表 矩阵式 流程图 选择教学媒体的程序 描述对媒体的要求－－列举符合要求的媒体－－作出最佳选择 －－阐明媒体运用的设想 五、媒体设计的一般原则 1、目标控制：目标是导向 2、内容符合：符合学科内容的特点 3、对象适应：适应学生的差异，符合学生的认知特点 4、最小代价：保证教学功能的前提下，力求代价最小 媒体设计的一些心理学依据 讨论题 你认为那种教学媒体是最能反映现代教学观念的教学媒体？在选择媒体时如何考虑学生的差异？ 问题表（设问表） 下面的一组问题便是例子： 所需媒体是用来提供感性材料还是提供练习条件？该媒体是用于辅助集体讲授还是用于个别化学习？ 媒体材料与学生的认知水平相一致吗？ 教学内容是否要作图解或图示的处理？ 视觉内容是用静止图象还是活动图象来呈现？ 活动图象要不要配音？是用电影还是录像来表达视听结合的活动图象？ 有没有现成的电影或录像以及放映条件？ 问题表列出的问题根据实际情况可多可少；可按逻辑排序，也可不按逻辑排序。这种模型出现较早，并为其他一些选择模型提供了基础。 媒体选择矩阵 集体授课的媒体选择流程图 个别化学习的媒体选择流程图 小组相互作用媒体选择流程图 媒体设计的心理学依据（1） 注意 认知心理学的研究指出，学习过程不是从外界刺激产生感觉开始，而是从个体的学习动机和由此产生的对于感觉信息的选择性注意开始。因此，没有注意就不可能产生学习。注意有以下几种特性： a）选择性：注意有高度的选择性，人们一次只能注意到环境中的一小部分，而且其中被看得清楚的只是视野中的部分。因此在用各种媒体呈现教学信息时，应当突出主题，突出最主要的特征。 b）新异性：刺激物的新异性容易成为注意的对象，据此媒体设计中为了引起学习者注意并不需要完全使用新的刺激，只要前后刺激有明确的对比和差异即可引起注意。如某段文字有闪烁或下划线；言语中改变音量或音调；屏幕中开窗口、画箭头、加边框......等等。