学校管理心理学专题知识讲稿.pptVIP

＆ 好教师的素质与标准：　 ▲ ★ 以敬业与爱生为主体的职业道德素质 　★ 以精深与广博为内涵的学科知识素质 　★ 以创新与实践为核心的教育教学素质 　★ 以健全与乐观为标志的身体心理素质 第三部分：重新理解学生 －－学生动力的激发 ◆ 从“产 品” →“生 命” ◆ 从“学 会” →“会 学” ◆ 从“厌 学” →“乐 学” ● 人之生命的四重构建 ★自然生命 ★精神生命 ★价值生命 ★智慧生命 ㈠自然生命 ：是人之生命的根本，是生命存在的物质载体和本能的存在方式；强健的体魄是生命的源泉。 ㈡精神生命：是人之生命的升华，它赋予人灵性，使人有了灵魂；健全的人格是精神生命的意义所在。 ㈢价值生命：是人对之生命的取向，它使人有了价值判断；真善美的完美结合是生命的内在尺度，是价值性的追求。 ㈣智慧生命：是人之生命的创造与超越，它使人的认识更加理性、科学与艺术，使人类的精神更加健康与崇高；智慧生命是人发展的动力之源。 总之，教育的生命意识在于唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，开发人的生命潜能，构建人的生活方式，提升人的生命质量。 ● 关注学生的发展？ ---现代教育的根本特征 ㈠ 全体性 ㈡ 全面性 ㈢ 主体性 ㈣ 发展性 ㈠ 全体性：现代教育要求面向全体学生，而不是少部分尖子学生；教师应该是园丁，而不是伯乐。但是，学校教育如何面对四类学生： ▼ 学困生？ ▼ 德困生？ ▼ 双困生？ ▼ 贫困生？ ㈡ 全面性：现代教育要求促进每一个学生在德、智、体等方面全面、和谐、协调地发展。但是，学校教育却出现了三大偏差： ▲ 重智轻德？ ▲ 重智轻体？ ▲ 重智中的“高耗低效”现象？ ㈢ 主体性：现代教育要求激发学生的主体性、主动性和创造性；学生能得到主动的、内在的、可持续的发展 。但是，家庭与学校教育恰恰是“包办代替”；学生得到的是被动的、片面的、暂时的发展。 ㈣ 发展性：现代教育要求重视学生发展的生命性，从“揭短教育”转化为“扬长教育”，促进学生多样化、个性化发展。 ● 学生的核心竞争力是什么？ ★ 强烈的社会责任感 ★ 中等以上的智力 ★ 生动活泼的创造个性 ★ 高效有序的认知结构 ★ 健全的生理心理素质 ●●●●●● ＆ “21世纪韩国人的形象”是什么？ ◆ 具有很高的道德水准和共同意识的“与众共生存的人” ◆ 具有创造新知识、新技术能力的“智慧的人” ◆ 具有主导国际化、世界化时代的“开放的人” ◆ 懂得劳动价值、具有脚踏实地精神的“实干的人” 现代教育理念与学校管理研究 引言： 思想有多远，我们就能走多远。 这是一场战斗，战争。焕醒的可能是我们的思想和灵魂。 ＆：关于现代教育的理性思考 《教育改革与发展纲要》明确指出： “振兴民族的希望在教育， 振兴教育的希望在教师。” ★ 现代教育的核心理念： ●　关注学校，促进学校的发展 ◆ ●　关注教师，促进教师的发展 ◆ ●　关注学生，促进学生的发展 ◆ 第一部分：重新理解学校 －－学校活力的焕发 ● 从“管 理” →“服 务” ● 从“监 督” →“合 作” ● 从“禁 止” →“分 享” ● 学校领导能力的建设 领导：目标—引导—团队—过程 ㈠目标---决策力：科学民主 ㈡引导---沟通力：通畅到位 ㈢团