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第 29 卷第 2 期 ( ) 辽宁师范大学学报 自然科学版 Vol . 29  No . 2 2006 年 6 月       ( )       J ournal of Liaoning Normal U niver sit y Nat ural Science Edition J un .  2006   文章编号 (2006) 计算机辅助物理化学实验教学的实践 玉占君 ,  石英姿 ,  张文伟 ,  冯春梁 ,  范荫恒 ( 辽宁师范大学 化学化工学院 ,辽宁 大连  116029) 摘  要 :论述了计算机在处理物理化学实验数据 、制作物理化学实验多媒体课件 、模拟化学反应动力学实验等方面的 应用. 关键词 :计算机 ;数据处理 ;物理化学实验 中图分类号 : G642 . 423    文献标识码 :A 今天人类社会正经历以计算机为核心的信息革命浪潮的冲击. 计算机以及相关的多媒体 、网络技术 的普及与应用 , 已经广泛地渗透到社会的各个方面 ,正在迅速地改变着人们传统的生活方式 、工作方式 乃至思维方式 ,并对社会的经济结构 、生产关系的变革产生着深刻的影响. 信息革命的浪潮波及教育领 域 ,导致教育观念 、教育思想及教育模式的巨大变化 ,并对当今人才的素质提出了全新的要求. ( ) 计算机辅助教学的兴起 简称 CA I ,是教育领域中信息革命最有代表性的产物. 它是以计算机为媒 介 ,通过“计算机软件 ———学生”之间的交互作用 ,从而呈现崭新的教学方式. 我们是从 1981 年开始计算 机辅助教学工作的[ 12 ] , 回顾已经走过的整整 25 年的经历 ,主要在以下几个方面开展了工作. 1  用计算机处理实验数据 “物理化学实验”是一门独立的基础实验课程[3 ] ,是借助于物理学的原理 、技术和仪器 ,借助于数学 运算的手段和工具 ,研究物质的物理性质化学性质和反应之间规律的科学. 由于 自身的特点 ,需要处理 大量实验数据才能得出实验结果. 学生需对数据进行大量计算 ,在直角坐标纸上作图. 大部分是画直线 , 少部分是画曲线 ,有的需要在曲线上作切线 ,有的需要对曲线求积分 ,进而求得实验结果的数学表达式. 学生只根据散点图做直线或曲线 ,就不可避免地引起主观误差 , 同一组实验数据不同学生处理 ,结果相 差很大. 个别学生还修改某些偏离较大的实验数据以期得到好的实验结果. 由于实验数据计算过程复 杂 、作图费事 ,导致实验报告中经常出现各种错误. 教师批改实验报告时不得不花费大量的时间核查其 计算结果. 物理化学实验中涉及到的图形可分为直线和曲线两种 ,多数情况下两个物理量之间的函数关系是 线性关系 ,或经变换后为线性关系 ,可用最小二乘法进行直线拟合 ;但也会遇到许多不易化为线性模型 , 或者化为线性模型之后求解引起较大误差的情况 ,此时就必须用逐次逼近的拟合方法处理 ;涉及数值积 分的部分则用梯形法处理[45 ] . 这样可完全消除学生作图过程中产生的误差 ,相同实验数据得到不因人 而异的惟一正确的科学的实验结果. 在国外学生一般用计算机完成这一工作. 但这些数学方法的计算 量相当大 ,学生用普通计算器不能完成上述计算 ,只有利用计算机程序才能解决. 198 1 年我们实验室引入美国产的“Ti —59 型可编程序计算器”,其功能却相当于 50 年代中期计算 机的水平. 我们紧紧抓住这个机遇 ,开始偿试用计算机进行辅助教学工作. 开发此类专业软件除了要掌 握编程的计算机语言外 ,还要结合数学方法来解决算法上的技术问题 ,难度很大. 特别是对于我们化学 专业的人员来说 ,对编程序所知甚少. 为此 ,我们只能边学边干 ,边干边学 ;碰到的最大困难就是有问题 找不到专家指导 ,只能冥思苦想设法去解决 ;没有白天黑夜 ,不分节假日,一干就是一 、二年 ,终于

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