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让 我 们 践 行 爱 的 教 育 ——王洪斌校长在教师集体学习时的讲话提纲 爱是教育的出发点，是教育的真谛，是教育的灵魂，是人文精神绽开的花朵。我国近代教育家夏丐尊说：教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，没有爱就没有教育。冰心老人说过，有了爱便有一切。 陶行知说，你就是我，我就是你。但愿爱你，不愿害你。如果害你，便是害己。罗曼·罗兰说：要散布阳光到别人的心里，先得自己心里有阳光。用爱心营造阳光，让我们的学生在阳光灿烂的日子里健康地成长。苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”。“如果你不爱学生，那么你的教育从一开始就失败了” 热爱学生是每一个教师的天职。台湾教育家高震东先生在其著作的扉页上写道：爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。我则认为〈疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子则是神圣。……没有爱就没有教育；失去了对学生的爱，教师也就失去了人生的乐趣。教师的爱是一种强大的力量。它不仅提高眼前的教育质量，也会促进学生的成人和成才，即会影响到学生的身心的发展、人格的形成，职业的选择人生道路的转变，甚至会影响其毕生。因此教师应该把整个心灵献给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀地撒向每一个学生，以感染他们、改变他们、教育他们、造就他们。 师爱可以建立师生之间的信任，从而大大提高教育教学的效果。当学生意识到老师地真心爱护他，赕仔操心时，无论是耐心的教导，还是严厉的批评，甚至是斥责，学生都乐意接受。这是学生“向师性”的表现。相反，如果师生没有达成信任，学生面对教师的教导，就会无动于衷，甚至产生抵触情绪和对抗行为。这是学生的“背师性”心理反应。这种情感的相悖，阻碍了知识的传授，思想的交流，达不到预期效果。这就是教育的成功或失败的奥秘所在。可见，爱是联贯师生心灵的纽带，是师生达成信任的桥梁，它交师生的心紧紧联系在一起，让教师副食学生在知识的圣殿中遨游。 爱是人类普遍具的需要。教师的一言一行，即使是关注的一瞥，信任的点头，赞许的微笑，在他们心灵中都将产生巨大的影响。每个正常的学生都希望得到老师的关注和爱护，所以师爱也是激励学生进步的动力之一。老师的爱是一种伟大而神奇的力量，就像一首歌中所唱：老师的关爱永远是学生心中最美的故事。师爱是推动学生智力、道德、个性向上发展的风帆。 师爱创造爱的教育环境。爱也是一种能力，在爱的能力的发展中，离不开教育者正确的引导和点拨，爱需要培养，爱需要教育，需要一个爱的教育环境，而师爱下是这样一种教育环境，使学生身心健康发展。 教育是扇门，是扇心门，推开它，走进去，里面是阳光、鲜花，是宽容、信任，是自信、快乐，是进步、收获。教师对学生的爱称做 “天地之爱”。真正的师爱包括：和蔼可亲的接近学生，深入细致地了解学生，真心实意地准确性学生，充分新生信任学生、严格要求和严格训练学生。师爱实际上已变成教师对学生评价的一种特殊形式，已转化为一种教育环境因素。这种爱具有如下的特点：1、爱的理智性。教师对学生的爱是对祖国热爱，对学生忠诚，对学生前途的关心，应当是高尚无私而且是理智的，正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“对儿童的无微不至的关怀，并不是原谅他们的一切缺点和前途，一味地善心，实际上等于对他们采取漠不关心的态度。”2、爱的诚实性：教师对学生的爱一定要是真情流露，而不是装腔作势。苏霍姆林斯基告诉广大教师：善良，对他人的爱，对邪恶的不妥协精神，所有这一切都不应装出来，而应该化为教育者的血肉。3、爱的公正性，教师对学生的爱是教育爱，是一种博大无私的爱。它是一种理解、尊重，一种追求完美而超越自身的爱，教师只对那些表现突出，成绩优异的学生亲之信之，有时就会自觉不自觉的失之公允。实践证明：越是所谓“差生”，就越需要得到教师的爱护和帮助。让鲜花和小草都享有阳光。4、爱的宽容性。在教育过程中，教师面对的学生有好、中、差，在对他们施“爱”的过程中要讲究策略，教师要有包容一切态度和胸怀。学生有过失的时候，也常常是教育最有可能产生的效果的时机。因为内疚和不安使他们急于求助，这个时候，教师宽容了学生的过失，甚至自责是自己教育的不够才导致学生犯错，为学生的过失保密，免其自尊心受损，可能会使学生刻骨铭心。 教师对学生的爱，不光是期望，也不仅仅是望子成龙、望女成凤之迫切心情，因为单单有期望值是不能教育好学生的。教师对学生的爱，更主要的是一种理解、尊重、激励、示范、引导以及学生“合理而严格的要求”。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，让每一个人都能受到条件允许下的最好的教育，得到最理想的发展；严而有度，不断激发学生的进取心，树立其自信心；相信学生，“天生他材必有用，世无朽木不可雕”；既管且理，管得严格、周密、精确、具体，还要讲条理，讲法理、讲道理、讲情理。通过既管且理，实现学生的自主管理、自主发展；关注特殊学生，关注问题学生