赵燕妮读后感让学生都爱听你1.docVIP

《让学生都爱听你讲》 ——课堂有效管理6步法读后感《让学生都爱听你讲》 ——课堂有效管理6步法读后感 本书作者Marilyn从事教师教育工作20多年，她用浅显易懂的文字、基于自己多年来切身的教学体验，如絮家常的总结出简洁而又实用的6步法课堂管理策略：教师要熟知并使用学生的姓名；要避免提出匿名的和悬空的问题；要用语严密而专业，不能拖泥带水，不单调乏味；要清晰明确地表达知道语；要善于应用恰当的提醒和暗示；要增进课堂的互动。以下是我读了这本书之后的一些个人感受。 一、促进积极课堂的产生、让学生感到安全是前提 “几乎每一个感到沮丧和苦恼的教师都想我抱怨过课堂的混乱和学生的可怕”，“可是，当我告诉他们不过是由于他们自己没有促使课堂足够积极而导致问题发生时，教师们却感到震惊并心存戒备。其实，解决问题的真正前提是：并非学生真的很糟糕，而是教师必须要促进积极课堂的产生。”——Marilyn。这是来自导言里面的一段文字。如果我没有读过这本书后面的内容，光看这段文字，我也会向其他教师一样，觉得Marilyn的观点有所偏颇。我曾经和同事聊天的时候，总把课上不好归因于学生自身的不愿配合，做出扰乱课堂秩序的行为。然而，真正的状况确是学生在我的课堂中，感到不安全。Marilyn觉得，当学生和教师都能在课堂中感到安全，那么教学才能稳定有序的正常进行。因为当学生感到不安全时，他们是不能学习的。同样的，当教师感到不安全时，他们也不可能教学。如果作为一名教师，不能制止脱离教学主题的交谈、大笑、打断等无序的课堂产生，那么将会造成学生的信任缺失，妨碍自身正常的教学和学习活动。所以，当课堂出现问题时候，我们不应该把问题单一的指向到学生的个人行为不当，而是应该更多的往自身教学方法、课堂管理等的积极程度中找到克服问题的答案，努力促进积极课堂的产生，给予学生安全感和建立学生对教师的信任度，从而提高教学效果。 二、了解和使用学生的名字是建构积极课堂的关键 “如果一个学生感到自己就像是被隐姓埋名了一样，或者与教师及其他同学没有什么联系，他就很容易出现随意的不良行为；如果一个学生感到自己与教师及其他同学有关联，他扰乱课堂的几率就会小得多。”——Marilyn。 三、恰当的问题和明智地课堂用语是积极课堂的灵魂 1、“悬空的和匿名的问题——无论它们是哪种类型的，也不管它们是低水平的还是高水平的——只会导致学生大喊大叫、分心、烦躁、注意力缺失、混乱、走神和学无所获。”——Marilyn。悬空的问题是指教师没有指向在场任何人的问题。问题就悬浮在那，等待某人来回答。而匿名问题就是指使用了匿名代词提问的问题。这两种问题，都给了学生机会——无秩序地回答问题，并不会尊重别人。更糟糕的是，这些问题，也让那些比较安静并不够自信的学生产生了被抛弃感——因为他们并不能向其他同学一样能迅速的找出答案。这会扰乱并阻止掉了学生学习的归属感。为此，为了避免或者弥补这种破坏性的情形，Marilyn认为教师应该在提问前，先告知学生自己的提问策略：如直接叫名字或是先举手然后再叫名字，或者是在叫名字的同时提出问题。但有一点是需要注意的：就是确保学生知道该问题老师至少会请两个学生进行回答或补充回答。因为这不仅能够让学生更加专注于老师所提的问题，也会使学生在听别人答案的时候有了自己思考的时间，从而引发更深层次的思考。 在我的信息技术课堂上面，低年级的学生可以给时间他们把答案画出来，以确保每个学生都有思考时间，然后再由我指定某个学生展示他们的答案。 2、“枯燥的、缺乏兴趣和活力的课堂是不会产生有效学习的；它不过是滋生混乱和破坏的土壤罢了。口头禅会使讲话的速度大打折扣，随后又会影响到课堂的活力和节奏，导致学生注意力缺失，并且把精力投入没有成效的和干扰性的活动中。”——Marilyn。口头禅，不仅会打断讲话和思路，更有可能的，还会使学生感到无聊，从而导致不良行为的产生。因为对于学生而言，这是一种表明教师焦虑、胆怯、疲惫、不够自信的信号。我在参与教学的初期，也曾经出现了不少的口头禅，这除了浪费课堂的时间外，还打乱了教学节奏，学生听得累，我教得也累。为此，我们应该彻底避免过多的使用类似“噢”，“好的”和“对吧”这样的口头禅，在提问时候，也要注意“同学们”这三个字不要频繁的出现。 3、“在教师中还存在一个很普遍的问题——使用非专业化的课堂用语。它削弱了教师在课堂的领导地位，也使其职责变得含糊不清。”——Marilyn。教师的专业形象是很重要的，研究表明：学生需要、想要和期待的是一个能够引导他们并且能确保课堂安全和没有干扰的教师。你并不是他们的同伴，他们也不想让你成为他们的同伴。你是他们的领导者。因此，你的言谈举止一定要像一个领导者，这就要求作为教师的我们在课堂上面需要使用专业的课堂用语。这才能让师生产生互相尊重的效果。作为一名教低年