经典美文阶段小结.docVIP

经典美文《语文课程标准》提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求，把语文素养和人文内涵提到了前所未有的高度。而要充分体现、落实这一目标，阅读经典无疑是最现实的选择。《小学语文课程标准》明确指出：阅读是语文课程中极其重要的学习内容。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。对阅读有浓厚的兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，注意积累语言材料丁有宽老师认为：语文教学中读和写是有机结合又相互促进的，它是一种极其重要的教学策略，它体现了内容和形式的统一，学习和运用的统一。鉴于以上认识，我们尝试以语文阅读内容的选择与方法的指导为出发点，开发学生阅读潜能，引导学生阅读经典的美文，欣赏有价值的作品，培养学生高尚的情操，促进语文教学质量的提高。在小学阶段里，入选教材的大多是文质兼美的文章，因此我主持开展了《经典美文》课题研究。 一、营造诵读氛围，感悟经典美文的魅力 美丽的校园中,不能没有书香的陪伴,“腹有诗书气自华”,孩子的心灵中,最不能少的是诗书的渲染。引导学生进行中华经典美文的诵读，创设浓郁的阅读氛围，提高学生的阅读能力和语言表达能力，开启学生的智慧，从而全面提高学生的人文素养。 1.营造班级氛围，激发诵读经典的兴趣 为了提高学生诵读经典的兴趣，我在教室里营造了“书香班级”的氛围，开辟“诵读专栏”，每月一期，由学生自己动手制作，内容可以是诗画、名言佳句、诗文、书法、读后感、手抄报等；在教室墙壁上悬挂了名人画像及名言警句。2.设置 “图书角”，享受阅读经典的快乐 在教室里我还设置了“图书角”，同时为了让学生畅谈读书的乐趣，我采取见缝插针，积少成多的诵读方法，充分利用每天课前三分钟时间，开展“课前一吟”活动，让学生进行古诗文的吟诵、成语接龙比赛等经典学习游戏活动。做到“读而常吟之”，“学而时习之”。同时为了激发学生们的诵读热情，不定期举行诵读擂台赛，评选班级“诵读大王”、“诵读能手”。此外，我还让学生自备剪贴本、摘抄本，在诵读中摘录、剪贴下经典美文，好词佳句，并展示出优秀的诵读笔记。 3．品味经典美文，诗文香溢课堂 《语文课程标准》强调指出：语文教学要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧”。因此，在语文教学中，我将中华经典诗文融入其中，由此导入《三字经》的片段“香九龄,能温席。孝于亲, 所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。”学生在诵读中感悟到三字经的押韵美，琅琅上口等特点。“语文水平得法于课内，得益于课外”。在学生理解意思后再播放《黄香温席》《孔融让梨》的故事，课尾推荐《弟子规》《千字文》，引导学生进行更有深度的阅读。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。教师应是经典的普及者，有选择性地引导学生诵读《小学生必背古诗词80首》、《唐诗宋词》、《论语》……推荐学生阅读小学生语文新课标必读中外名著《爱的教育》《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊漂流记》……在学生阅读指定的经典著作后，教师要指导学生撰写诵经读典的体会和感受，开展一次经典诵读主题活动。 二、凭借美文，有效落实“读写结合” 特级教师于永正也认为：“当学生读出了文章的妙处，小到一个字，一个词，一个句子，大到篇章结构，文章的立意，当读出了自己的惊喜，才算真正的语文课堂。”语文学习，核心在于读写，“读书破万卷，下笔如有神”。阅读与写作能力的培养是语文教学的核心，也是培养学生语文素养的一个主战场。 三、播洒美文，浇灌满园桃李 实验以来，我欣喜地看到，我们的学生实现阅读量的积累，充分汲取美文的精华，得到美文的滋润，陶冶他们的性灵，开阔心胸，塑造健康的人格，提高了学生的语文素养，同时教师的文化底蕴得到提升，校园充满浓郁的文化气息。 1. 学生的阅读方式有了明显的改变 在课题实验中，我积极引导学生自主阅读,指导学生阅读《三国演义》《西游记》《鲁逊漂流记》以及其它中外名著等各类阅读材料，把阅读的主动权交给了学生,并鼓励学生进行批注性阅读。学生的阅读兴趣得到了有效培养，学生在阅读中绽放了智慧，提升了人文素养。 学生的创新能力和实践能力得到进一步提高 我每周安排一节阅读课，开展读书汇报会。这样促使学生按照每次指导课的要求去搜集和处理信息，学生的分析和解决问题的能力、口头表达能力与交际能力都较过去有明显的提高。 2．教师方面 在教学过程中不但关注了学生的知识和技能，还关注了学生学习的过程和方法以及情感态度，真正由知识的传授者转变为学生学习的组织者、促进者、教育教学的研究者，形成了平等、和谐、对话的新型师生关系。 、2013 、6、15