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浅析基于校企合作的高职实训教学互动平台 徐晓玲 楼建列 （浙江经济职业技术学院，杭州，310018） 摘 要：分析了高职校企合作实训教学的现状，针对存在的一些不足，探究了采用校企融合的实训教学互动平台的实施方案和方法，并对互动平台的内涵作了进一步的分析。 关键词：校企合作；教学互动；实训资源 基金项目：本文系2009年度浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目（项目编号：zc09118） 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2010）17-0033-02 高职教育强调动手能力，强调与企业的岗位接轨。实践教学是实现高等职业教育人才培养目标的重要手段，企业岗位实训是高职实践教学的重点，是实施实践教学、提高高职人才培养质量的关键。教育部已经提出了工学结合的教学模式，各个院校也进行了一些偿试，但在实际执行中还存在一些问题，因此，探索高职实训教学互动平台，使得在实训教学过程中紧跟企业岗位的发展和变化，及时掌握企业岗位能力要求，并使得学院师生能随时随地与企业真实环境相融合，这对专业实训教学具有重要的意义。 一、现状分析 （一）校企合作的现状 “校企合作是各类职业学校追求的目标模式，也是职业学校生存、发展的内在需要。以学校为主体对人才进行培养。在合作中企业处于辅助地位，人才培养的目标和计划主要由学校提出和制定，并承担大部分培养任务。企业只提供相应的实践教学环境，并以师带徒等方式协助学校完成部分技能培养任务。指企业不仅作为学校的实习基地，同时还参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，确立了紧密型关系。参与高职人才培养成为企业的一部分工作和企业份内之事，企业对学校的参与是全方位的整体参与、深层参与，管理上实行一体化管理。打造实战化实践教学基地，共享资源库将各专业作为教学资源的基本单位，建设内容包括专业的建设文件与相关资料，专业共享教学资源，专业课程教学互动平台和专业建设成果及其评价等。（教学大纲、授课计划、实践应用能力训练、习题库、考核办法、教案、课件 三、构建实训教学互动平台的内涵分析 从高职实训需求出发，通过对我院各专业实际岗位与企业能力要点的分析，提出需要细化、分解学生实训实习过程中的各个环节，用一套校企融合实训教学互动并结合工作流的共享资源平台以保证专业实训教学。 （一）通过实训教学视频互动的建设，促进校（课程）企（岗位）的融合 通过这个与企业连网的校企一体化视频互动和资源共享平台的实训教学，可以缩小甚至消除学校与企业、教室与车间、学生与技师之间的距离，实现企业的岗位与学校的课程之间的真正融合。 （二）提高实训教学质量，培养与实际岗位必需的核心技能 为了提高实训教学质量，培养与实际岗位必需的核心技能，我们必需时刻关注企业岗位职能的变化，及新技术或新思想的引入，我们要设法做到企业需要的，教学上都达到了；企业潜在需要的，教学上也做到了，只有这样我们的实训教学改革才是有成效的，我们培养的学生才会是企业真正需要的。 （三）丰富资源库的内容，提升实训教学资源库内涵建设 网络教学资源的建设与开发应该把与企业的视频互动放在重要位置，通过校企视频互动平台而录制的真实企业岗位的日常运行录像，是学生在校内课堂或课余学习的重点；通过校企一体化网络，给学生和老师创建一个形象直观的企业化环境，进行知识传授、真实演示、现场操作和技能训练，以突出学生职业能力的培养。 （四）通过视频互动平台的开发研究，提高实训教学效率 经过对高职实训教学核心技能的分析总结，我们认为高职实训的核心技能/应用技能的培养步骤可以归纳如下：“视频观看--软件模拟--实物操作--企业联网”四步走的能力教学训练过程。通过校企融合的视频互动教学，不但保障了实训教学质量，又提高了教学效率，并且降低了教学成本。 （五）理论与实践交融，教学过程“理实一体化” 运用校企融合的视频互动和资源平台，可以突破传统模块教学和理论+实践教学模式，在实训专业教室进行“理实一体化教学”。以学生为主体，以真实工作过程为导向，按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”的过程来组织教学；在教学实施过程中，注重对学生关键能力的培养，案例教学法、项目教学法、示范教学法等多种教学方法并用。 采用理实一体的教学方式，始终贯彻以工作过程为导向的教学理念，注重对学生关键能力的培养及知识向行动的转化，教师由过去课堂教学的主导地位变成课堂教学的组织者、主持者，而学生由原来在课堂上的被动听转化为课堂上的主动探索，极大调动了学生学习的主动性。高职能力本位课程改革的基本理念与方法王晖高职校企合作方式可行性实践探索中国职业技术教育 Editors note: Judson Jones is a meteorologist, journalist and photographer. He