职业教育心理学一总结概括.pptVIP

职业教育心理学 ——中职生的学习与教学心理;陈丽君个人简介: 广东技术师范学院心理学副教授 华南师范大学心理学博士 主持省级课题两项,校级课题四项 在《心理科学》、《心理发展与教育》等学术期刊发表论文多篇。 参编《职业教育心理学》、《积极心理学》、 《心理健康学习指导用书》(中职广东版) 《高效率教学》等书目。 ;课程目标: 让学生参与动起来——愿意学 让学生感到能学会——学得会 让学生今后用得上——用得上 让学生有成功喜悦——有成就 学得会,用得上——职教教学改革的价值取向 ;课程提要;中职课程教学的现状;中职学校教学现状: 众多学生入学时文化水平过低,也无心学习。 “不愿学”(态度)和“学不会”(能力)是教学的两大难题。 ;第二部分 如何让学生愿意学?  ——激发学习动机的ARCS模型;你教的这些东西对我都没有用! 老师你的理论课很无聊。 你再怎么教我也学不会! 这根本就是浪费时间,我什么也没学到! 反正听也听不懂,干脆不要听了! 我现在不写作业,就没有时间写了。 他说话好像不想让我们听到似的。 老师很偏心,只帮成绩好的学生! 【讨论】遇到这些抱怨时怎么解决? ;连连看 这些怨言背后的问题根源出于哪个因素呢?;连连看 这些怨言背后的问题根源出于哪个因素呢?;连连看 这些怨言背后的问题根源出于哪个因素呢?;连连看 这些怨言背后的问题根源出于哪个因素呢?;连连看 这些怨言背后的问题根源出于哪个因素呢?;激发和维持学习动机的模型 ——Keller的ARCS模型;ARCS: Attention注意力;ARCS: Relevance关联性;ARCS: Confidence自信心;ARCS: Satisfaction满足感;马斯洛:需要层次理论;需要层次理论在教育中的应用 ;需要的层次;需要层次理论的教育启示;第三部分 如何让学生学得会?  ——职业教学的理念和方法 ;基于多元智能的人才观;加德纳多元智能理论认为: 人类智能是多元的,不是一种能力而是一组能力。个体身上独立存在与特定认知领域或知识范畴相联系的七种智能。 逻辑??理——爱因斯坦 言语语言——莎士比亚 音乐节奏——贝多芬 视觉空间——毕加索 身体动觉——奥林匹克 交流交往——华盛顿 自醒自知——狄更斯 ;个体智能倾向可分为两大类;教育的根本任务: 在于根据人的智能结构和智能类型, 采取适合的培养模式, 来发现人的价值、 发掘人的潜能、 发展人的个性。;让我听, 我随后就忘记; 让我看, 我就能记住; 让我做, 我就能真正理解。 ——玛利亚.蒙特梭利 ;;观念的转变: 学科导向到行为导向 理论是实践的基础到技术是一门独立科学 切实加强技能性和实践性环节,积极推进产学合作。 让学生在“动”中感知,在“做”中求知,在“用”中增知。实现教学与实践零距离,教师与学生零间隙,毕业与上岗零过渡。 确保中职学生在校学到技术,出校找到生路。“带出一张嘴,学成一门艺,就业一个人,脱贫一个家”。 ;;;【讨论】谈谈在教学中面临的问题?;