---绿色植物与生物圈中的碳氧平衡.docVIP

呼和浩特市第二十九中学学生主体化教学方案 2012～2013学年度第一学期 年级 初三 科目 生物 授课教师 授课班级 1～3 9～12 授课日期 2012年10月22～26日 2012年10月29～31日 11月1、2日 教学内容 绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡 授课类型 复习课 课时安排 　2 教学目标 知识与技能 1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。 2、认识绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。 过程与方法 小组合作设计本章的探究。 情感态度与价值观 1、培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。2、认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用，增强学生爱护植物、保护环境的意识。 教学重点 是什么 1、进一步探究光合作用的实质。2、认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。 为什么 ?本章的又一个重点内容，也是中考必考内容。而且与生活实际有着密切的关系 如何体现巩固 利用两课时分析演示实验和普里斯特利的实验的现象及原因，指导学生完成设计探究内容，最终归纳出绿色植物的光合作用。同时用练习题强化理解掌握。 教学难点 是什么 设计二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。 为什么 本探究实验所涉及的知识点较多，运用到已学过的内容，还涉及到化学知识 如何突破强化 提示、指导、讲解 教学方法 观察、分析、小组讨论、练习等 教具使用 多媒体课件 教 学 过 程 学生主体化教学方案共案 学生主体化教学方案个案 教师活动及主要语言 学生活动 设计意图 课题导入 1、请描述呼吸作用的过程。2、写出呼吸作用的公式。思考 情景选择问题设置课堂检测师生活动 一、光合作用还产生氧气 光合作用利用二氧化碳作为原料 ①普里斯特利的实验⑴中蜡烛为什么会熄灭？老鼠为什么会死亡？ ②普里斯特利的实验⑵中蜡烛为什么没有熄灭？其燃烧需要的氧气从何而来？植物为何也能很好的生长？ ③普里斯特利的实验⑶中为什么植物和小鼠放在一起时都能很好的活着？它们之间有什么关系？ 普里斯特利的结论：绿色植物能更新 或者 呼吸而污染了的空气。 氧气 绿色植物 小白鼠（或蜡烛） 二氧化碳 2、指导学生探究二氧化碳是光合作用必须的原料吗？ 提示： ①、可借鉴考普利斯特利的实验 ②、回忆第四章第一节绿叶在光下制造有机物的实验（材料？实验步骤？实验前应对植株进行怎样的处理？如何检验实验的结果？） ③、这个实验中变量是什么？为确保变量的唯一，应该如何设计对照实验？ ④、氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳 三、光合作用的概念和公式 1、指导学生归纳概括光合作用的实质，总结光合作用的公式。 公式： 叶绿体 （储存着能量） 2、组织学生光合作用和呼吸作用的比较 项目 光合作用 呼吸作用 场所 条件 原料 产物 能量变化 四、光合作用与生物圈碳——氧平衡 组织学生阅读课文，引出光合作用与生物圈碳——氧平衡的关系，并通过讨论，让学生进一步感受到绿色植物与人类生活的密切关系，从而形成增强学生爱护植物、保护环境的意识。——氧平衡 讨论：①碳氧平衡会打破吗？在什么情况下会打破？应如何预防？②联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化碳增多的原理。③二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？④请同学们预测如果环境中的二氧化碳再继续增多，将会使我们的生活环境发生什么变化，对人类有什么影响？ 五、光合作用在农业生产上的应用1、在鱼缸内放一些水草，在阳光照射下，水草会有气泡冒出，这些气泡里的主要气体是 （ ） A、光合作用产生的氧气 　　 B、呼吸作用产生的二氧化碳 C、蒸腾作用产生的水蒸气 　 D、以上三项全是 2、叶片中与光合作用释放氧气有关的细胞结构是（ 　） A、叶绿体 B、细胞核 C、线粒体　　 D、细胞质 3、要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（）B多盖高楼，居住在高层B、扩大居住面积C、美化环境D、多植草坪多种树4、下列关于植物光合作用的叙述中正确的两句话是 ??????????????（?? ） 吸收氧气，放出二氧化碳，使大气中两种气体的含量比较稳定 吸收二氧化碳，放出氧气，为动植物和人的呼吸提供氧气 只为植物体自身的生长发育等生命活动提供营养物质和能量 为自身的生长发育以及动物和人的生命活动提供营养物质和能量 A???? B、②④??? C、②③??? D、①④ 5、下列哪一项既是光合作用的原料又是呼吸作用的产物？?????