必修2遗传与进化模块教学例析.pptVIP

类比推理 由两个或两类对象在某些属性上相同的现象，推断出它们在另外的属性上也相同的一种推理方法。 1、DNA分子结构主要特点 DNA分子是有 条链组成， 盘旋成 结构。 交替连接，排列在外侧，构成基本骨架； 排列在内侧。 碱基通过 连接成碱基对，并遵循 原则。 比较不同组的DNA模型有什么不同？ 比较各组的第一个碱基对，试分析第一个碱基对的可能情况。 从而探究碱基对数量（n）和碱基对排列方式的关系，建立数学模型。 DNA中的遗传信息蕴藏在哪儿? 【课堂反馈】 　1．下面是DNA的分子结构模式图，说出图中1－10的名称。 【课堂反馈】 2．已知1个DNA分子中有1800个碱基对，其中胞嘧啶有1000个，这个DNA分子中应含有的脱氧核苷酸的数目和腺嘌呤的数目分别是 （ ） A．1800个和800个 B．1800个和l800个 C．3600个和800个 D．3600个和3600个 【课堂反馈】 本章特点 杂交育种、诱变育种、基因工程是人类培育新品种的三个重要阶段。每个阶段都是对前一个阶段局限性的克服和超越。教材强调三个阶段之间的内在逻辑联系，有助于学生认识科学与技术的互动。 为避免与选修3重复，对基因工程只介绍基本原理和成果。 引导学生讨论和关注转基因生物和转基因食品的安全性。 问题一： 课程标准与原有教学要求的差异对教师产生着困扰： 知识与技能应该掌握到什么程度？ 过程与方法、情感态度与价值观的培养在教学中应该如何体现？ 问题二： 课程标准的要求与教材的处理之间的差异对教师产生着困扰： 如何既把握教材，又超越教材，更多地关注课程标准？ 如何处理好新教材内容的开放性、教师创造性地因地制宜使用教材和新课程配套资源相对不足间的矛盾？ ●不同版本的教材对同一知识点的编写差别较大， 对知识的深度和广度的把握，教师还有疑虑； ●一些教师在上研究课时不敢正视基础知识的讲 授，过于注重规律和原理的讲解，忽略了很多 基本的事实性的知识和概念； ●一些教师在日常教学中总想把所有5种版本的 高中《生物》教材的内容都讲完； ●一些教师认为高中生物教学的目标就是提高 高考成绩…… 这些做法和想法明显有悖于《生物课标》的要求，而根源在于生物教师还没有吃透《生物课标》 ，并自觉地将其精神融入课堂教学之中。  例如，就生物科学的理论知识而言，“列举现代生物技术在育种中的应用”“描述绿色食品的生产”“举例说明生物工程技术药物和疫苗的生产原理”“简述基因诊断和基因治疗”“举例说明人工受精、试管婴儿等生殖技术”“简述基因工程的原理及技术”“举例说出胚胎干细胞的移植”等现代生物科学知识比比皆是；就生物科学的实验、实践技术而言，“尝试制备和应用固相酶”“尝试植物的组织培养”“尝试蛋白质的提取和分离”“尝试PCR（DNA多聚酶链式反应）技术的基本操作和应用”等更体现了课程内容的现代性。 如果教师对上述知识一无所知，就很难胜任引导学生完成探究的教学任务。 1、学生对课堂教学的期望 2、每个教师心中应该有一个标准 ●不必为刻意迎合别人评价而改变自己 的教学风格 4、切实发挥校本教研的作用 问题 设计 反思 行动 循环往复、螺旋上升 5、加强反思教学 ?课程要面向学生，不等于迁就学生； ●反思课程要面向生活与社会： ?课程面向生活与社会，不等于完全按照生活与社会的直接需要选择学习内容。知识内容的“有用”与“无用”，不能仅看它是否能够在现实中直接应用，还应当看它在提高学生素质上的作用； ●反思学生学习方式： ?接受式学习和探究式学习都是学生的重要学习方 式，彼此取长补短，不可偏废； ●反思学生自主活动： ?活动是学生自主学习的基本载体，知识要通过活动才能转化为学生的